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<pre class="western">el día 13 de mayo enviamos este mail a un grupo de integrantes y representantes del software libre a nivel nacional e internacional, ya empezamos a recibir algunas respuestas.
Pero queriamos hacer extensiva la invitación a los colectivos, por si querían Ustedes agregan alguna postura particular sobre el tema.
Argentina: ¿La educación sigue prohibida?.
Sería el tema del dossier y nos interesan las miradas internas y externas, también hemos mandado esta invitación a colectivos propios del sector educativo;
preguntandoles si ven un trabajo de nuestra parte como colectivo del SL y el hacktivismo hacia ellos.
Ciertamente nos gustaría la mayor participación ya que creemos son debates que nos debemos, sin chicanas con posturas claras y con calidad.
Un abrazo fraterno.
Desde el sitio tribunahackers.com.ar; estamos
tratando de difundir el software libre y los distintos debates que se
dan hacia adentro del colectivo; como también la interrelación que
se da entre el colectivo, el estado nacional y las corporaciones. Por
eso pensamos en invitar a las personas que día a día conforman esta
realidad a opinar desde un disparador cualquiera.</pre>
<pre class="western">
</pre>
<pre class="western">Esta vez para empezar hemos decidido arrancar
desde una nota de mi autoria a raíz del debate iniciado con la
proyección de la Educación Prohibida; la idea es que sea el
colectivo el que exprese a través de varios invitados -esta vez son
los receptores de este mail- que será a la vez publicado en nuestra
página con sus respuestas.</pre>
<pre class="western">Para matizar el debate hemos también invitado a
un lector de la página, a dos desarrolladores de distribuciones
libres, a dos hacktivistas hispanos y dos latinos.</pre>
<pre class="western">La invitación esta echa. Esperamos que ustedes
tengan tantas ganas de llegar a la gente como nosotros</pre>
<pre class="western">
</pre>
<pre class="western">Dossier: Argentina: ¿La educación sigue
prohibida?.</pre>
<pre class="western">
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<pre class="western">Nota: Hace dos años escribía para el periódico
Rebelión y el blog del Partido Pirata la siguiente nota; hoy al
recorrer la realidad educativa que tiene el presupuesto más alto de
los últimos treinta años, pero esta basada en un paradigma ya
demostradamente fracasado. Las apuestas hoy están en una
digitalización con herramientas positivas y otras no tanto, el
fantasma de Microsoft se agita con su Programa “Escuelas de
Innovación”(
<a class="moz-txt-link-freetext" href="http://www.microsoft.com/es-xl/educacion/liderazgo/innovative-schools.aspx">http://www.microsoft.com/es-xl/educacion/liderazgo/innovative-schools.aspx</a>)
y programas subvencionados por las empresas extractivistas.</pre>
<pre class="western">
</pre>
<pre class="western">El debate esta abierto: ¿Podemos tener
soberanía educativa y tecnológica? O solo fue otra promesa para
alejar aquel “Que se vayan todos” de diciembre del 2001.</pre>
<pre class="western">
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<pre class="western">
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<pre class="western">Sobre "La educación prohibida"</pre>
<pre class="western">
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<pre class="western">
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<pre class="western">La educación sigue prohibida y tal vez
deberiamos volver a discutir este documental.</pre>
<pre class="western">
</pre>
<pre class="western">El reciente estreno del documental "La
educación prohibida” decepciona, en sus conclusiones y aburre
mientras te va llevando.</pre>
<pre class="western">
</pre>
<pre class="western">En 2 días la vieron mas de 500000 personas
dentro de los cuales me encuentro, no hay casí criticas, pareciera
que estamos preparados para abandonar un sistema educativo que
resistió dictaduras genocidas, noches de bastones largos y de los
lápices, reformas neoliberales y ataques privatistas.</pre>
<pre class="western">
</pre>
<pre class="western">La película se promociona como una defensa de
las experiencias alternativas en educación, pero en realidad sólo
se corresponde con un paradigma educativo: el espontaneismo
pedagógico. Entonces nos sumerge en relatos, sumamente repetitivos,
se centran en la misma concepción pedagógica, expresada en una
decena de educadores de distintos países de habla hispana
entrevistados.</pre>
<pre class="western">
</pre>
<pre class="western">Este paradigma tiene muchas limitaciones. Supone
que todo nace del niño, que no debe haber institución o autoridad
que corte su libertad, que sólo hace falta regar su creatividad
ilimitada. Yo creo en la libertad, pero no en el rescate de lo
"salvaje civilizado".</pre>
<pre class="western">
</pre>
<pre class="western">Al redundar en este paradigma, la película
pierde la oportunidad de resaltar muchas otras ideas pedagógicas
alternativas.</pre>
<pre class="western">
</pre>
<pre class="western">Las expresiones de la educación popular, como
la pedagogía practicada por las escuelas agroecológicas campesinas
(que no comparto y me parece nefasta), la pedagogía anarquista, y
otras experiencias de la pedagogía social o de la educación de
gestión social, que son especialmente excluidas, porque atentan
contra la lógica de la película de una pedagogía alternativa,
espontánea y elitista.</pre>
<pre class="western">
</pre>
<pre class="western">Las expresiones pedagógicas que reclamo como
necesarias para la discusión de una reforma educativa que entregue
la escuela a su verdadero dueño "EL PUEBLO"; sólo
aparecen nombradas, obviando experiencias que rescatan la identidad y
la creatividad crítica desde un lugar "no" espontaneo,
basado en la historia y la memoria.</pre>
<pre class="western">
</pre>
<pre class="western">Todo esto no sería motivo de crítica, muy por
el contrario asume una posición que solo puedo criticar su no
blanqueamiento en la promoción de la película.</pre>
<pre class="western">
</pre>
<pre class="western">El gran problema de *"La educación
prohibida"* es su ataque a la escuela pública, desconociendo
una historia y un enraizamiento en latinoamérica que la hace
generadora de resistencias y nuevas experiencias, que nos han dado
una intelligenzia de primer nivel, hoy muy golpeada por la acción de
los últimos 40 años de dictaduras y neoliberalismos.</pre>
<pre class="western">
</pre>
<pre class="western">La caracterización de la escuela pública como
autoritaria, industrial, disciplinaria y embrutecedora es un alegato
que parece sacado directamente de la película "The Wall",
que era propia de la escuela de hace 50 años atrás. Es más puedo
compartir, el autoritarismo y el disciplinamiento; lo industrial vino
con las corrientes neoliberales que buscaban una mano de obra
eficiente y que se adptara con facilidad a los ajustes y
flexibilizaciones, el embrutecimiento es resultado de la
tinellización y el facebookianismo de nuestra sociedad. Podemos
sumar también la libertad de prostíbulo, que hemos permitido
configurar para nuestras sociedades. La escuela fracasa porque hemos
fracasado como sociedad, una sociedad vinculada al consumo y a la
transgenética es una sociedad sin futuro, el futuro es una ilusión
de elites. Si no hay futuro para que educar ¿Y para qué educarse?</pre>
<pre class="western">
</pre>
<pre class="western">"La educación prohibida" no sólo no
reconoce las inmensas transformaciones que vivió la escuela pública
en nuestros países, abriéndose, democratizándose y generando
diversos espacios de aprendizaje a pesar de los embates de la
educación privatizadora y patentadora a la que la película viene a
abonar. Sus ataques decididos sobre la escuela y los docentes
"tradicionales" no dejan de redundar en cierta consonancia
con los ideales liberales anti-estado participativo, usando inclusive
ideas libertarias, como la educación en el hogar como solución
frente a la escuela pública.</pre>
<pre class="western">
</pre>
<pre class="western">Todas las soluciones parecen estar fuera del
Estado, fuera de lo público, en lo individual, en los fragmentos. No
existe la comunidad con memoria.</pre>
<pre class="western">
</pre>
<pre class="western">La película desconoce las intensas discusiones
de sociología de la educación, que muestran el rol complejo y
muchas veces contradictorio de la escuela pública.</pre>
<pre class="western">
</pre>
<pre class="western">Sí, por un lado, la escuela reproduce
desigualdades. Y esto debe ser solucionado por el trabajo y el
compromiso comunitario. Pero también está claro que quienes asisten
a la escuela tienen muchas más oportunidades de desarrollo que
quienes no lo hacen. Por eso no existe organización social que no
refuerce sus medios alternativos y las escuelas comunitarias.</pre>
<pre class="western">
</pre>
<pre class="western">La escuela es una institución que salva y
dignifica vidas.</pre>
<pre class="western">
</pre>
<pre class="western">Favorece facultades cognitivas, estimula el
pensamiento, la palabra frente a la violencia, la construcción de
saberes "compartidos" que promueven la democracia, entre
muchas otras cuestiones.</pre>
<pre class="western">
</pre>
<pre class="western">Con innumerables problemas, limitaciones y
contradicciones, la escuela es un espacio a mejorar y proteger, no a
eliminar. Se convierte en el último reducto de la práctica
comunitaria y el compartir; en un mundo donde lo individual y el
consumo se glorifican, donde las multinacionales nos dicen ¡NO
COMPARTAS!</pre>
<pre class="western">
</pre>
<pre class="western">Invitar a la desescolarización, es peligroso.</pre>
<pre class="western">
</pre>
<pre class="western">"Cuando millares de educadores están
preocupados por evitar la deserción escolar, especialmente en el
nivel secundario, "La educación prohibida" poco menos que
la alienta".</pre>
<pre class="western">
</pre>
<pre class="western">Yo vengo de Rosario; una ciudad donde se
practica desde hace años la experiencia fundada por las hermanas
Cossetini y a tenido sus altos y bajos. Mi hijo mayor fue a una
Escuela de la Familia Agraria y es también una muy buena
experiencia, ambas incluyen y siguen prácticas ligadas a una
historia educativa ligada a la historia de nuestros pueblos como
comunidad.</pre>
<pre class="western">
</pre>
<pre class="western">Es clave contar con políticas transformadoras
de la carrera docente, nuestro trabajo como colectivo es hackear la
practica docente y tomarla, recuperarla para la practica comunitaria;
para lograr mayores espacios de experimentación bien conducidos y
con una fuerte influencia de la comunidad a través de la asamblea de
los actores educativos PADRES/ DOCENTES/ AUTORIDADES, produciendo
contenidos responsables y sustentables. Las escuelas "libres"
no surgen de la nada, las reclamamos desde hace décadas pero salvo
que se piense en ellas como salidas para unos pocos, la propuesta de
"La Educación Prohibida" es un debate necesario, para
llegar al verdadero horizonte una *educación comunitaria* defendida
en esos antros defenestrados por la película.</pre>
<pre class="western">
</pre>
<pre class="western">Esta exaltación del aislacionismo, que es otra
versión del "sálvese quien pueda", propuesto por los
monopolios desde Microsoft a su socio Monsanto. Reduce al Estado a un
gobierno ineficiente y, al hacerlo, desconoce cómo se construyen y
defienden los derechos sociales, cuyo garante central es el Estado,
un Estado entendido como pueblo reunido frente al cabildo, un pueblo
arrasando su propia tierra para no dejar nada al invasor, un pueblo
desaparecido, un pueblo militante, un pueblo comunitario.</pre>
<pre class="western">
</pre>
<pre class="western">Cree en los movimientos convergentes, en la
educación alternativa que toma la mano de la escuela pública y
camina en conjunto. Que busca transformar sin olvidar.</pre>
<pre class="western">
</pre>
<pre class="western">Hagamos de la educación un hackeo permanente.
Que cada escuela sea una hackuela una generadora de Educación libre,
crítica y comunitaria; donde la Educacion Prohibida sea solo un mal
título...</pre>
<pre class="western">
</pre>
<pre class="western">Mail enviado a</pre>
<pre class="western">Choique: Activista del Software Libre y docente
técnico.</pre>
<pre class="western">Roman Gelbort: Impulsor del CILS y uno de los
fundadores de Gleducar.</pre>
<pre class="western">Javier Castrillo: Director Hauyra. Miembro de
Software Libre con CFK.</pre>
<pre class="western">Beatriz Busaniche: Miembro de Vía Libre.</pre>
<pre class="western">Damian Sartori: Coordinador del FLISOL 2013-2014</pre>
<pre class="western">Paideia: Lector de Hackers y Docente
Universitario.</pre>
<pre class="western">D1D4C: Hacktivista hispano Coordinador del Fork
Hacktivista.</pre>
<pre class="western">Marcos Guglielminetti: Desarrollador de MUSIX.
Permaculturista y Músico.</pre>
<pre class="western">Epsylon: Hacktivista del 15M. Uno de los
veteranos de “HACKTIVISTAS”</pre>
<pre class="western">Diego Saravia: Fundador de UTUTO. Hacktivista
Copyleft y del Software Libre 100%.</pre>
<pre class="western">Luis Alejandro Martínez Faneyth: Desarrollador
de Canaima.</pre>
<pre class="western">
</pre>
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