May 2004 - Solar-educacion - lists.ourproject.org

Re: El riesgo de hipotecar la educacion
by Daniel Ajoy 11 May '04

11 May '04

On 11 May 2004 at 14:27, Alejandro Garibotti wrote: > Daniel, > > No me expresé bien en el mensaje, déjame explicarme: hay > grandes beneficios que puede obtener un escolar del > entrenamiento lógico que supone el aprendizaje, por muy > rudimentario que sea, de procedimientos de programación. > Concuerdo con eso. Pero la supuesta ventaja de > "personalizar los programas de código libre", es lo que no > tiene sentido a nivel escolar. Por eso escribí que no se > puede pretender que "programen sus propios programas"; los > links que me mandaste son de chicos aprendiendo a programar > los movimientos de una tortuga para formar rectángulos, no > utilitarios (como sería una planilla de cálculo). Alejandro, Concuerdo también contigo. Creo que la filosofía del software libre tiene su mérito, no en que todos seamos "hackers" y nos quemenos las pestañas leyendo y escribiendo en C/C++, sino en el sentido de *comunidad* en el que se comparte lo que uno construye y que todos podemos aportar sugerencias de mejoras o, si sabemos lo suficiente, las mejoras mismas. Estas construcciones no tienen que ser código, pueden ser documentos, material didácticos, worksheets. A mi parecer el movimiento del "software" libre, no se trata de software, sino de libertad, de tomar, usar y modificar sin miedo de que alguien se enoje, sin necesidad de pedir permisos (porque los permisos ya han sido explícitamente otorgados por los autores) y de esta manera construir conocimiento en conjunto, en comunidad. También los autores dejan de temer que alguien se lleve el crédito de lo que hacen, o que alguien use lo creado para un beneficio egoista. El "copyleft" de este conocimiento (software, información, métodos, estratégias, datos recolectados, planteamientos, planes, presentaciones, manuales, tutoriales) promueve legalmente esta libertad. > Un escolar sale de la primaria resolviendo recién sus > primeras ecuaciones. No digo que sea imposible, pero > claramente no es razonable pretender que analicen el código > fuente de los programas que utilizan (desarrollados por > enormes equipos de profesionales; en el caso del software > libre, Ni se sabe cuánta gente pudo haber contribuido a un > programa en particular!). De acuerdo. Sin embargo este escolar puede llevarse el software libre a la casa sin cargo de conciencia de nadie. > Tampoco tiene sentido la > pretensión de que aprender un programa evite el saber > utilizar otros. Yo aprendí a utilizar el "logo writer"en la > primaria, y te puedo asegurar que, tal como en los links > que me mandaste, nunca se pretende que los alumnos revisen > el código fuente del programa. Creo que con esto atacas un argumento débil de los promotores del software libre. Creo que esto es como tener un pariente rico que me invita a cenar. Yo sé que no puedo darme el lujo de cenar de esa manera todos los días (soy pobre), quizá si el pariente se muere, o cambia de genio, ya no pueda cenar allí. Quizá se enoje conmigo y empiece a pedirme "favores" por las cenas. Yo sabré si me acostumbro a ese tipo de comida, o si decido rechazar la invitación y comer lo que puedo pagar, o si le robo las comina al pariente, o si le doy una oportunidad a mi esposa que cocina regular, pero seguro que si me voy a comer con el pariente ella no va a mejorar. A mi esposa le puedo decir, "mira no le eches tanta sal", pero si me quejo por la comida del pariente él me dirá, "habla con alguno de mis cocineros". Algo así :) > Estoy de acuerdo también en que los chicos no deberían > aprender sistemáticamente a piratear; lamentablemente eso > es lo que aprendió mi generación. Entonces ¿qué pesa más?: * Tener que aprender a piratear sistemáticamente * Usar software al que no se está acostumbrado y que tiene sus propias idiosincracias. > Saludos, Alejandro Saludos Alejandro. Daniel

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Guillermo
by sebelk 11 May '04

11 May '04

El Martes 11 Mayo 2004 1:11 AM, mailman-bounces(a)lists.ourproject.org escribió: >ma >ma Guillermo <richardmen(a)spymac.com> se ha subscrito satisfactoriamente a >ma Solar-educacion. >ma Bienvenido Guillermo a Educación Solar! -- ------------------------------------------------------------------------ Visite www.solar.org.ar Software Libre Argentina Baje el manual para nuevos usuarios de GNU/Linux de http://www.solar.org.ar/article.php3?id_article=28 --------------------------------------------------------

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[Fwd: [educ.ar - Sociedad de la información] New Comment Posted to 'Donativos interesados: El riesgo de hipotecar la educación pública']
by Beatriz Busaniche 10 May '04

10 May '04

Sigo retransmitiendo los comentarios que suben a educar por la nota de microsoft y el plan de educación. creo qe muchos de estos comentarios nos pueden servir como estrategia a pensar... yo no dejo de lamentar leer estas cosas, pero estas son las cosas que tenemos que responder. Besos -----Mensaje reenviado----- From: alegari84(a)hotmail.com To: busaniche(a)caminandoutopias.org.ar Subject: [educ.ar - Sociedad de la información] New Comment Posted to 'Donativos interesados: El riesgo de hipotecar la educación pública' Date: Mon, 10 May 2004 16:03:29 -0300 Un nuevo comentario ha sido escrito en educ.ar - Sociedad de la información, en el post #1510 (Donativos interesados: El riesgo de hipotecar la educación pública) http://weblog.educ.ar/sociedad-informacion/archives/001510.php IP: 128.251.209.39 Nombre: Alejandro Garibotti Email: alegari84(a)hotmail.com URL: http:// Comentarios: Me da vergüenza el terrible complejo de inferioridad que exhiben muchos de los mensajes publicados; como si la identidad y libertad que estos mensajes supuestamente privilegian por sobre todo lo demás fuesen tan débiles que una donación de Microsoft pudiera quebrarlas! A nivel escolar, nadie puede pretender que los alumnos programen sus propios programas. Es decir, no obtendrían NINGUNA ventaja al utilizar software libre; de hecho, este software es MUCHO MÁS DIFÍCIL DE UTILIZAR. (Es decir, sirve a los que quieran ser programadores, pero no a los que quieran ser panaderos, electricistas, bomberos, ingenieros de otras ramas, químicos, biólogos, escritores, filósofos... sigo? recuerden esto, defensores del GNU, antes de escribir posts: la mayor parte de la población tiene NECESIDADES DISTINTAS A LAS SUYAS y está menos dispuesta que ustedes a pasar tanto tiempo en frente de la PC) Es imprescindible que enseñemos a los niños a utilizar el email, los procesadores de texto, las planillas de cálculo y la web. El hacerlo con programas como los de Microsoft bajo NINGÚN concepto eliminaría la capacidad de los alumnos de utilizar otros programas. Si fuera así, cabría pensar también que utilizar software libre eliminaría la capacidad de utilizar otros programas, entre ellos los de Microsoft. Personalmente creo que esto nunca sucedería (la mayoría de los usuarios de PCs de hoy se familiarizó hace años con programas que estaban basados en DOS o WIN3.1, y no hubo problemas en adaptarse a programas distintos, como son los de Microsoft en la actualidad). Con lo cual... de qué hipoteca estamos hablando??? Mientras seguimos discutiendo, el resto del mundo avanza y la brecha crece; dejar que complejos de inferioridad impongan argumentos de nula sustentación técnica y lógica solo nos mantendrá en el retraso.

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[Fwd: [Sl-educacion] proyecto lektura]
by Beatriz Busaniche 09 May '04

09 May '04

-----Mensaje reenviado----- From: Manuel Pérez López <manuel.perez.lopez(a)hispalinux.es> To: sl-educacion(a)listas.hispalinux.es Cc: juansaez2001(a)wanadoo.es, Mª Dolores <madolores.almansa(a)hispalinux.es> Subject: [Sl-educacion] proyecto lektura Date: Sun, 09 May 2004 13:00:38 +0200 Muy buenas tardes: Gracias a software-libre.org los proyectos educativos colaborativos pueden dar un empujón en España. Este tipo de iniciativas en infraestructura de Hispalinux son realmente la que la define. ¡Gracias a todos los encargados de su puesta en marcha y mantenimiento!. Al grano: Esta nota es para presentar un nuevo proyecto: lektura, cuyo objetivo general es apoyar el proceso de enseñanza-aprendizaje de la lectura en las enseñanzas de ed. infantil y ed. primaria. Podéis encontrar las pretensiones del proyecto en este documento: http://lektura.software-libre.org/documentos/lektura_documentacion_pretensi… http://lektura.software-libre.org/documentos/lektura_documentacion_pretensi… http://lektura.software-libre.org/documentos/lektura_documentacion_pretensi… Os animo a participar en él. Manuel Pérez manuel.perez.lopez(a)hispalinux.es ________________________________________________________________________ _______________________________________________ Sl-educacion mailing list Sl-educacion(a)listas.hispalinux.es https://listas.hispalinux.es/mailman/listinfo/sl-educacion

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Presentación de Small-Land
by El Profe 08 May '04

08 May '04

Amigos: Ayer a la tarde tuve el inmenso placer de estar en una de las presentaciones más movilizadoras de toda mi vida! No exagero... La gente de www.small-land.org presentó en la Capital Federal el entorno "Squeak" para el desarrollo de actividades y simulación con fines educativos. Todavía me dura la sensación de encantamiento con esta herramienta. En el tiempo que llevo con computadoras, nunca había visto una única herramienta que sea capaz de resolver tantas cosas: _Creación de modelos de construcción del aprendizaje por parte de los chicos. _Entorno de desarrollo de simulaciones que sirvan de apoyo al docente. _Editor de presentaciones que incluyan elementos multimediales y la capacidad de interactuar directamente con el usuario. _Herramientas para la edición electrónica de publicaciones escolares. _Herramientas para la generación de prácticas de música. _Herramientas para la generación de prácticas en posproducción de audio y video. _Creación de guias interactivas para la explicación de espacios curriculares tales como Historia o Geografía. _Un entorno que podría llamarse "laboratorio de matemática, física y química" para la demostración de conceptos de alta abstracción. _Y todo lo que nuestra imaginación sea capaz de crear... Justamente la clave está en este último punto! Squeak es una plataforma, un "Mundo" (como realmente lo llaman sus creadores). No tiene prefijados límites ya que solo nos acerca elementos y reglas que guardan ciertas similitudes con el mundo real y que nos permiten "jugar a ser Dios"... Creo que acá tenemos una herramienta de altísimo potencial que, sin duda alguna, creará una nueva forma de utilizar la computadora en el aula en los próximos años. Los invito a que lo descarguen desde la página de small-land y a que se suscriban a la lista que allí figura para recibir ayuda en los primeros pasos. -- ~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~ Prof. Román Gelbort Tecnologías de la Información y la Comunicación - Márketing Usuario Linux: #345633 - Buenos Aires - Argentina romangelbort(a)yahoo.com.ar ~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~

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(Fwd) (maestra) de educared
by Daniel Ajoy 08 May '04

08 May '04

------- Forwarded message follows ------- From: "Graciela Egurza" <gegurza(a)intercol.org.ar> To: <maestra(a)intercol.org.ar> Subject: (maestra) de educared Date sent: Fri, 7 May 2004 19:42:44 -0300 Hola: les copio el texto de la propuesta de educared, por si les interesa Gra http://www.educared.org.ar/aua/convocatoria2004/propuesta.asp PROYECTO AULAS UNIDAS ARGENTINAS 2004 Una propuesta de enseñanza orientada a la reflexión sobre la identidad local en una comunidad virtual Durante el año 2003, alumnos y profesores de dieciocho escuelas de gestión pública y privada de distintas provincias de nuestro país, trabajaron juntas en la implementación de un proyecto de enseñanza común integrado al currículum. El propósito de esta experiencia didáctica fue conformar una red entre distintas instituciones educativas, entendiendo que el trabajo horizontal y colaborativo entre escuelas permite potenciar y enriquecer el contenido pedagógico de sus propuestas de enseñanza. Fruto de este trabajo fue la construcción de un espacio virtual compartido por todas las escuelas participantes y a través del cual cada grupo de docentes y alumnos hizo visible la diversidad de contextos en los que se desarrollan las comunidades educativas de nuestro país y las complejas problemáticas en las que tienen lugar los procesos de enseñanza y de aprendizaje. La temática del proyecto estuvo centrada en la cuestión de la identidad comunitaria y el lugar que ocupa la institución escolar en su construcción.La propuesta, que llevó por título "Entretejiendo nuestra identidad desde la escuela", se orientó a que los alumnos y alumnas participantes lograran, por un lado, captar, valorar, "desnaturalizar" y problematizar los rasgos de la identidad comunitaria en sus múltiples manifestaciones; y por otro, indagar en las características culturales de otras comunidades. Este trabajo de confrontación entre lo propio local y la diversidad a escala nacional, promovió la reflexión acerca de la necesidad de construir una sociedad en la que el respeto por la diversidad cultural y el pluralismo sean valores esenciales. Se trató de que los alumnos y alumnas reflexionaran sobre esta dimensión de la identidad personal, que pudieran reconocerse en las prácticas culturales locales, comprender cómo se fueron construyendo, conocer algunos elementos de la historia de la comunidad; pero también que valoraran la diversidad reconociendo los estereotipos y las distintas formas de discriminación que se generan cuando no se respeta lo diferente . Convocatoria al proyecto Aulas Unidas Argentinas 2004 Ed ucaRed se propone en el año 2004 profundizar los alcances del proyecto Aulas Unidas Argentinas y extender el trabajo en red a un número de 50 escuelas. Por este motivo, convoca a las instituciones educativas del país, desde los primeros ciclos de la EGB hasta el nivel Polimodal/Secundario, a participar del proyecto . La convocatoria estará abierta durante el mes de mayo del corriente año. Características del proyecto y modalidad de trabajo El proyecto Aulas Unidas Argentinas 2004 se propone desarrollar una propuesta de trabajo en colaboración a partir de la conformación de una red integrada por 50 escuelas de gestión estatal y privada. Dicha propuesta implicará el desarrollo de distintos proyectos cuyas temáticas estarán vinculadas con la cuestión de la identidad local. La propuesta está dirigida a los siguientes niveles de enseñanza: Proyectos para Primer y Segundo Ciclo de la EGB Proyectos para Tercer Ciclo de la EGB y Polimodal El proyecto global se desarrollará a lo largo de 8 meses, entre junio y diciembre de 2004. El proyecto implicará el desarrollo de una serie de actividades de enseñanza (investigación, observación, producción, análisis, etc.) comunes a todos los colegios. La coordinación general propuesta por EducaRed se encargará de realizar sugerencia concretas para el trabajo en sus distintas etapas. A partir del trabajo realizado, los alumnos producirán materiales que serán publicados a través de EducaRed. La participación en un proyecto demandará a cada una de las escuelas la elaboración de su propia propuesta de enseñanza ajustada al diseño curricular, la determinación de los cursos que participan (y el número de alumnos), los docentes a cargo, los tiempos que la institución podrá dedicar al proyecto. Las escuelas desarrollarán el proyecto y elaborarán los materiales en contacto con las otras escuelas que participan del proyecto. La comunicación de las escuelas entre sí y con la coordinación general se realizará a través de correo electrónico, foros y chats. Por esta razón, las escuelas participantes deben contar al menos con una computadora con conexión a Internetdisponible para realizar los trabajos correspondientes al proyecto. EducaRed ofrecerá un acompañamiento permanente a las escuelas en el desarrollo del proyecto, tanto en lo que refiere al asesoramiento pedagógico como en la resolución de las dificultades tecnológicas que surjan de su implementación. Para ello, se fijará un calendario de actividades de producción, evaluación del proceso y reorganización de la tarea. En caso de superarse el número de 50 escuelas aspirantes, se realizará un proceso de selección atendiendo a los siguientes criterios: antecedentes en el trabajo en la temática, tiempo que puede dedicar al proyecto, número de cursos y docentes afectados. Temáticas del proyecto La cuestión de la identidad local será abordada durante el año 2004 a partir de distintos proyectos, organizados por niveles de enseñanza. Cada escuela podrá participar en un solo proyecto junto con otras 12 o 13 escuelas. A) PROYECTOS PARA EL 1º Y 2º CICLOS DE LA EGB Proyecto 1: CIUDADANOS DEL PAÍS, CIUDADANOS DEL MUNDO. El trabajo con las efemérides para pensar la identidad comunitaria. El proyecto se propone reflexionar con los docentes y alumnos acerca del sentido clásico de las celebraciones comunitarias, sentido que se sintetiza en las llamadas "efemérides escolares". Desde la constitución del calendario escolar en las ultimas décadas del siglo XIX, las efemérides han tenido por objeto apuntalar el proceso de construcción del Estado y fortalecer el sentido de pertenencia al colectivo "nación". Por eso, estas celebraciones recuerdan prioritariamente hechos centrales de la llamada "historia patriótica" (25 de mayo, 9 de julio, 17 de agosto, 20 de junio) con el objeto de celebrar los grandes íconos del proceso de construcción de la identidad nacional. En los últimos años, el sentido de estas celebraciones ha sido revisado, dando lugar a nuevos espacios para celebrar la pertenencia a la comunidad. En algunos casos, esas celebraciones remiten a otras formas de la identidad colectiva, por ejemplo, la local o religiosa; en otras ocasiones, permiten conmemorar hechos de escala planetaria, que nos involucran a todos como miembros de la especie humana. De ahí el título "Ciudadanos del país, ciudadanos del mundo". La propuesta que aquí presentamos, tienen como intención ayudar a cargar de sentido la reflexión sobre las conmemoraciones comunitarias - tradicionales o nuevas- y los actos escolares desde distintas perspectivas. Por un lado, desde la mirada de las ciencias sociales que aportan elementos para que los alumnos conozcan y comprendan históricamente los hechos rememorados. Por otro la de la Formación Etica y Ciudadana, que aporta elementos para que los alumnos relacionen el pasado con el presente y se sientan protagonistas de los cambios necesarios para una convivencia más justa y democrática. Proyecto 2: DESCUBRI MI LUGAR: El conocimiento de la realidad social local a través del estudio del espacio urbano/rural En los últimos años, ha cobrado fuerza en el ámbito de la enseñanza de las ciencias sociales una perspectiva de trabajo que plantea la reconstrucción de la realidad social y de las relaciones sociales a partir de la indagación del medio local. Esta aproximación demanda realizar un trabajo detallado de observación e investigación en el cual el pueblo/ la ciudad/ la localidad, se constituyen en el objeto de estudio privilegiado. Nuestra propuesta se orienta a que los alumnos puedan descubrir el medio local en tanto contenido de la enseñanza. La familiaridad que tenemos con el medio en el que vivimos, muchas veces nos lo hace difícil de conocer. Por eso, se necesitan construir categorías para comprender las relaciones sociales implícitas en los pequeños acontecimientos de la vida cotidiana, a fin de evitar su "naturalización". Desde nuestra perspectiva, el lugar es una clara expresión de la identidad; lo local y los lugares que habitamos se constituyen con fuerza frente a las relaciones que se establecen en una sociedad "mundializada". Por lo tanto, para apreciar, vivir, imaginar y participar en el mejoramiento de lugar en que vivimos es necesario mejorar el conocimiento que tenemos de él. Proyecto 3: TRIBUS PLANETARIAS. La recreación de una comunidad cultural nueva a partir de la integración de distintos grupos. El estudio de las representaciones infantiles y del proceso de construcción de conceptos vinculados con la realidad social (presente y pasada) en los niños ha sido objeto de numerosas investigaciones que han realizado aportes sustantivos a la hora de pensar propuestas de enseñanza en el área de las ciencias sociales. Una de las líneas didácticas derivadas de estos aportes propone partir del trabajo con situaciones problemáticas, no necesariamente reales (en el sentido de históricas) cuya resolución requiere vivenciar situaciones concretas en las que se materializan las relaciones sociales y a partir de las cuales el alumno, con ayuda del docente, puede "descubrir" los principios que rigen la vida social. En este caso, se propone a los alumnos la construcción imaginaria de una sociedad integrada por distintas comunidades (tribus). Cada escuela tendrá por tarea recrear la identidad para un pueblo (imaginario) que integraría la nueva sociedad. B) TERCER CICLO Y POLIMODAL Proyecto 4: ZOOM. El mapa cultural local y la recreación de la identidad comunitaria. Este proyecto propone a los adolescentes un estudio exhaustivo de la localidad a través de un trabajo de investigación a partir del sus aspectos históricos, geográficos, arquitectónicos; su patrimonio, tradiciones, costumbres, personajes destacados, gastronomía, actividades económicas. El conocimiento de lo local se abordará desde distintas perspectivas partiendo de la conformación del territorio. Los distintos aspectos que se tomarán en el trabajo son: elementos físicos y biológicos del espacio local los cambios y continuidades en la evolución histórica el patrimonio cultural y arquitectónico la infraestructura y los servicios de la comunidad el gobierno de la comunidad diversidad y desigualdad en el espacio local (economía y sociedad) La propuesta implica la elaboración de un mapa interactivo que, a la manera de un zoom, pueda "meterse" en las distintas localidades (cada escuela representará a una localidad en particular). El territorio y las "huellas" de la acción de la sociedad sobre él serán los ejes a partir de los cuales se organizarán las entradas. Se establecerá una primera forma de acceso al conocimiento de la realidad local a partir de la ubicación de las instituciones en el territorio (plano) y otras entradas en relación con los temas reseñados arriba. Proyecto 5: EL LIBRO DE LOS JÓVENES. La historia reciente de la comunidad a través de la mirada de los jóvenes de las distintas generaciones. Este proyecto estaría centrado en el uso de fuentes orales en la enseñanza. La introducción de la metodología de la historia oral ha sido de gran utilidad a la hora de revisar los enfoques tradicionales de la enseñanza de la historia e introducir en la escuela perspectivas que plantean la reconstrucción del proceso histórico a partir del relevamiento de la experiencia, la acción y las representaciones de los anónimos "protagonistas de la historia". La idea es abordar distintas temáticas (sociales, culturales, políticas, económicas) vistas a través de los ojos de los jóvenes de hoy (los alumnos) y de los jóvenes de ayer (padres y abuelos). Las temáticas a trabajar deberán ser consensuadas por todas las escuelas participantes. Ejes posibles: el mundo del trabajo y las profesiones, la participación política, la tecnología y la vida cotidiana, los modos de vida y las relaciones sociales en la comunidad (familiares, vecinales, laborales, de amistad), los proyectos y el futuro, la cuestión de las migraciones. Este tema podría ser abordado en escuelas donde haya chicos cuyas familias proceden de países limítrofes o en escuelas de parajes donde los jóvenes se ven obligados a emigrar en la búsqueda de oportunidades laborales. En estos casos, se trabajaría la conflictividad afectiva, social y cultural de la experiencia migratoria. Coordinación: Prof. María Angeles Soletic Graciela Egurza www.cignux.org.ar/gracielaegurza/ ------- End of forwarded message -------

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buenas :)
by Beatriz Busaniche 07 May '04

07 May '04

Bienvenido a la lista de distribución Solar-educacion(a)lists.ourproject.org Bienvenido a la lista del equipo de trabajo de SOLAR. Pero antes, te quiero pedir algo, que no es obligatorio, pero que nos va ayudar a ir conociendonos más: Enviá un mensaje **nuevo** respondiendo estas preguntas, tus respuestas nos servirán para conocernos más como equipo. 1.¿Qué te atrae de Solar? lo que me atrae del software libre.. la filosofía. 2.¿Por qué te interesa trabajar en el equipo de educación? porque es el área en la que trabajo habitualmente, y además es la que creo clave. Creo que es el punto donde hay que hacerse más fuertes. 3.¿Trabajaste en relación a la educación y/o capacitación? trabajo en eso, justamente. Mi trabajo particular es desarrollo de capacitación a través de e-learning (en empresas) y trabajo junto a otras personas haciendo capacitación en teletrabajo (todo basado en SL) para el programa de Unesco de teletrabajo. Además estoy en el equipo de educación de la cmsi, también en el de información científica y en el de patentes, copyrights y marcas del proceso de la cumbre (coordinado por fsf europe) 4.¿Cuánto horas por semana (promedio) creés que podés aportar para el equipo? variables.. no tengo horarios, así que puedo ser muy flexible en esto, según lo que haya que hacer y como esté de laburo en cada momento. Mi laburo particular es muy variable, así que a veces no puedo hacer nada y a veces puedo meterme de lleno... todo depende. No hace falta que seaun un montón de horas. Hasta ½ podría ser de valor. 5.¿Algo más que quieras contar? mmm.. no se.. estoy en las listas de educación de hispalinux con quienes sería piola interactuar y soy miembro de CPSR (computers professionals with social responsability). también puedo compartir cosas que escribí vinculadas a educación, si tienen ganas de leer! (comentarios bienvenidos!) http://bo.unsa.edu.ar/docacad/softwarelibre/articulos/analfa/ http://www.d-sur.net/bbusaniche/index.php?p=9 http://www.d-sur.net/bbusaniche/index.php?p=7 http://bo.unsa.edu.ar/docacad/softwarelibre/articulos/defasoco/ Besos

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[Fwd: [educ.ar - Sociedad de la información] New Comment Posted to 'Donativos interesados: El riesgo de hipotecar la educación pública']
by Beatriz Busaniche 07 May '04

07 May '04

Buenas, para no saturar la general, y dado que esto es de interés del grupo de educación, retransmito otro mensaje del weblog de educar. creo que esta es una cuestión a la que nos vamos a enfrentar más de una vez y hay que pensar cómo solucionarla. Besos! -----Mensaje reenviado----- From: carlvalencia(a)yahoo.com To: busaniche(a)caminandoutopias.org.ar Subject: [educ.ar - Sociedad de la información] New Comment Posted to 'Donativos interesados: El riesgo de hipotecar la educación pública' Date: Fri, 07 May 2004 17:35:58 -0300 Un nuevo comentario ha sido escrito en educ.ar - Sociedad de la información, en el post #1510 (Donativos interesados: El riesgo de hipotecar la educación pública) http://weblog.educ.ar/sociedad-informacion/archives/001510.php IP: 200.75.42.187 Nombre: Carlos Alberto Valencia Grisales Email: carlvalencia(a)yahoo.com URL: http://[email protected] Comentarios: Todos los días utilizamos más los programas de Microsoft, nos adaptamos y acostumbramos a su lenguaje, y fuera de ello lo tienen la mayoría de los computadores. ¿Hasta donde somos culpables por utilizarlo? No se. ¿Qué otras opciones tenemos? Sí, el Software Libre, pero ¿Todos sabemos manejarlo? Sin embargo, el documento de “el riesgo de hipotecar la educación pública” da herramientas en sus comentarios para que cada día reflexionemos más sobre la educación. Pero me surge unas pregunta con respecto a éste tema. ¿Están preparados todos los docentes de Latinoamérica y en éste caso de la Argentina o Colombia para manejar los programas y los computadores? ¿Será que todos los docentes saben al menos manejar los programas básicos de Microsoft? ¿Por qué no recibir software regalado y sacarle el mayor provecho? Considero que una forma de adquirir tecnología es recibiendo las “donadas” y luego crear, despertar y desarrollar conocimientos a partir de lo adquirido en la comunidad estudiantil. La parte que más me impacto fue “El software debe adaptarse a la enseñanza, y no la enseñanza al software”. Pero por que no (adaptar la enseñanza al software y luego crear conocimiento para crear nuevo software partiendo de las necesidades de nuestra realidad) La discusión debe continuar. Carlos Alberto Valencia Grisales, Colombia.

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Responder
by Nora Elisa Senosiain 07 May '04

07 May '04

¡Hola! Respondo al cuestionario inicial de Solar. Me interesó Solar a partir de haber asistido a la charla sobre "Propiedad Intelectual", de Enrique Chaparro en el Club de Programadores. Me parece una iniciativa interesante. Me inscribí en "Educación" porque siempre trabajé en eso. Fui docente en distintas ramas de la enseñanza, hice tv educativa, radio educativa, audiovisuales didácticos y capacité vendedores. Soy responsable de contenidos en www.mundoteletrabajo.com y curso las especializaciones "Formador de Formadores" y "Capacitador en Recursos Humanos" en el CAEP. Puedo disponer de dos horas por semana para Solar. Los saludo cordialmente. Nora Senosiain --------------------------------- ¿Buscás un auto? Encontralo en Yahoo! Autos ¡Más de 4000 clasificados todos los días! Usados - 0 km - Vendé el tuyo

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Algo más...
by Nora Elisa Senosiain 06 May '04

06 May '04

Después de enviarles el mail anterior, en el que respondí al cuestionario, pensé que hay algo más que debo decirles. Soy redactora, correctora y libretista de radio y tv, egresada del ISER. Se me ocurrió que podía ser útil decirlo, para colaborar con la producción de contenidos. Hasta pronto. Nora --------------------------------- ¿Buscás un auto? Encontralo en Yahoo! Autos ¡Más de 4000 clasificados todos los días! Usados - 0 km - Vendé el tuyo

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