On 11 May 2004 at 14:27, Alejandro Garibotti wrote:

Daniel,

No me expresé bien en el mensaje, déjame explicarme: hay grandes beneficios que puede obtener un escolar del entrenamiento lógico que supone el aprendizaje, por muy rudimentario que sea, de procedimientos de programación. Concuerdo con eso. Pero la supuesta ventaja de "personalizar los programas de código libre", es lo que no tiene sentido a nivel escolar. Por eso escribí que no se puede pretender que "programen sus propios programas"; los links que me mandaste son de chicos aprendiendo a programar los movimientos de una tortuga para formar rectángulos, no utilitarios (como sería una planilla de cálculo).

Alejandro, Concuerdo también contigo. Creo que la filosofía del software libre tiene su mérito, no en que todos seamos "hackers" y nos quemenos las pestañas leyendo y escribiendo en C/C++, sino en el sentido de *comunidad* en el que se comparte lo que uno construye y que todos podemos aportar sugerencias de mejoras o, si sabemos lo suficiente, las mejoras mismas. Estas construcciones no tienen que ser código, pueden ser documentos, material didácticos, worksheets. A mi parecer el movimiento del "software" libre, no se trata de software, sino de libertad, de tomar, usar y modificar sin miedo de que alguien se enoje, sin necesidad de pedir permisos (porque los permisos ya han sido explícitamente otorgados por los autores) y de esta manera construir conocimiento en conjunto, en comunidad. También los autores dejan de temer que alguien se lleve el crédito de lo que hacen, o que alguien use lo creado para un beneficio egoista. El "copyleft" de este conocimiento (software, información, métodos, estratégias, datos recolectados, planteamientos, planes, presentaciones, manuales, tutoriales) promueve legalmente esta libertad.

Un escolar sale de la primaria resolviendo recién sus primeras ecuaciones. No digo que sea imposible, pero claramente no es razonable pretender que analicen el código fuente de los programas que utilizan (desarrollados por enormes equipos de profesionales; en el caso del software libre, Ni se sabe cuánta gente pudo haber contribuido a un programa en particular!).

De acuerdo. Sin embargo este escolar puede llevarse el software libre a la casa sin cargo de conciencia de nadie.

Tampoco tiene sentido la pretensión de que aprender un programa evite el saber utilizar otros. Yo aprendí a utilizar el "logo writer"en la primaria, y te puedo asegurar que, tal como en los links que me mandaste, nunca se pretende que los alumnos revisen el código fuente del programa.

Creo que con esto atacas un argumento débil de los promotores del software libre. Creo que esto es como tener un pariente rico que me invita a cenar. Yo sé que no puedo darme el lujo de cenar de esa manera todos los días (soy pobre), quizá si el pariente se muere, o cambia de genio, ya no pueda cenar allí. Quizá se enoje conmigo y empiece a pedirme "favores" por las cenas. Yo sabré si me acostumbro a ese tipo de comida, o si decido rechazar la invitación y comer lo que puedo pagar, o si le robo las comina al pariente, o si le doy una oportunidad a mi esposa que cocina regular, pero seguro que si me voy a comer con el pariente ella no va a mejorar. A mi esposa le puedo decir, "mira no le eches tanta sal", pero si me quejo por la comida del pariente él me dirá, "habla con alguno de mis cocineros". Algo así :)

Estoy de acuerdo también en que los chicos no deberían aprender sistemáticamente a piratear; lamentablemente eso es lo que aprendió mi generación.

Entonces ¿qué pesa más?: * Tener que aprender a piratear sistemáticamente * Usar software al que no se está acostumbrado y que tiene sus propias idiosincracias.

Saludos, Alejandro

Saludos Alejandro. Daniel