Paolo Stancato escribio "una preguntita para los docentes (los que vengan y para los que están también ;-), cuando se enseña informática o computación en las escuelas, se trata de integrar con las otras materias o es otro mundo?" Arriesgo una respuesta: En lo que yo conozco, es otro mundo. La informatica se concibe como las maquinas por un lado y la interaccion con ellas, por el otro. Su producto no es humano, sino un hibrido. Esta interaccion se ve solo como una respuesta a la cuestion tecnica. Es lo que aparece, al menos, en los programas de trabajo escolar. En otros terminos, la educacion informatica se concibe una relacion meramente instrumental y las tecnologias no son analizadas o criticadas por los cambios de fondo que ellas introducen. Las diferencias entre "libre" y "privativo" no se marcan, como es de desear. (Bueno, pero cabe aclarar que yo tampoco sabia de esto hasta que lei a RMS en unos articulos que publico Pagina/12 hace como 4 años.) Como ejemplo del estilo instrumental, pongo el CD de Educ.ar que acabo de recibir sobre Alfabetizacion digital y que consiste en una instrumentacion en el uso de la informatica. Tengo la esperanza que, como el CD dice "1", venga luego otro que aclare las diferencias entre software libre y software privativo. Sera? Martiqui
Paolo Stancato escribio "una preguntita para los docentes (los que vengan y para los que est�n tambi�n ;-), cuando se ense�a inform�tica o computaci�n en las escuelas, se trata de integrar con las otras materias o es otro mundo?"
Voy a contestar... pero a otra pregunta! :) Quiero decir, con respecto a este tema de integracion de materias, puedo hablar solamente de mi experiencia en un instituto de informatica para ni~os: FUTUREKIDS RIO CUARTO. O sea, no es "informatica o computacion en las escuelas", sino en un instituto privado dedicado a la ese~anza de la informatica. Antes, unos datos sobre FUTUREKIDS: es una franquicia con sede en EE.UU. (creo que en Los Angeles). Cada local sigue los "planes de estudio" que envian desde la franquicia central de Argentina, los cuales son hechos en EE.UU. (aunque luego me entere que algunos fueron hechos en Argentina, por docentes cordobeses) y compra el software que el plan de estudios indica (legalmente, caro y sin chistar). En el '92 un "curso", que incluia solo 1 hora por semana de clases, costaba 60$ por chico (con descuento para los hermanos), lo cual era inalcanzable para la mayoria de los ni~os riocuartenses. Ademas, debia haber 1 computadora por cada 2 ni~os y no mas de 6 ni~os por docente en cada clase. Asi que FUTUREKIDS era para "elites" solamente (tan pero tan para elites, que en Rio Cuarto tuvieron que agregar cursos de ingles y cursos de computacion para adultos a fin de mejorar los ingresos, porque sino no les alcanzaba para pagar ni la cuota mensual de la franquicia). Dicho esto, debo decir que la ense~anza "de computacion" estaba muy pero muy bien integrada en el plan de estudios. No existian clases de "procesador de texto" o "planilla de calculos" o "programas graficos", sino que se daban clases de (por decir algo) "Aventuras con dinosaurios", donde los chicos usaban una enciclopedia electronica (si... esa! :) para averiguar datos sobre dinosaurios, veian un documental en la compu, escribian un informe (usando el procesador de textos) y hacian, por ejemplo, un grafico mostrando las diferencias de alturas entre dinosaurios (usando una planilla de calculos y pegando el grafico en el texto). No me acuerdo los detalles, ni de los temas tratados, ni de las actividades, pero la idea era esa. El plan de estudios estaba tan bien pensado que el aprendizaje de uso de herramientas informaticas parecia un "efecto colateral" del estudio sobre dinosaurios!! Lo interesante de los temas tratados (dinosaurios, robots, etc.) y la natural tendencia de los chicos a investigar (alentados por los docentes a "probar a ver que pasa si haces click ahi") eran fundamentales. Fin de la historia: alentados por la franquicia central para Argentina, trataron de hacer convenios con escuelas, de modo que la escuela ponia la sala (y bastante guita) y FUTUREKIDS ense~aba a los alumnos de la escuela como si fueran al instituto. Que yo sepa solo un colegio privado (el unico colegio privado DE VERDAD, sin subsidio estatal, de Rio Cuarto) hizo un convenio, pero no se que resultados obtuvieron. Siempre me pregunte porque no se podria hacer algo similar en las escuelas publicas, es decir, porque no integrar temas de estudio con el uso de herramientas informaticas, en vez de tener separadas las materias... no encuentro respuesta convincente. Ricardo H. Medel Stevens Institute of Technology ---------------------------------- .o. Nivel de alerta: mandarina ..o ooo
El lun, 09-08-2004 a las 21:35, Ricardo H. Medel escribió:
Paolo Stancato escribio "una preguntita para los docentes (los que vengan y para los que estn tambin ;-), cuando se ensea informtica o computacin en las escuelas, se trata de integrar con las otras materias o es otro mundo?"
Siempre me pregunte porque no se podria hacer algo similar en las escuelas publicas, es decir, porque no integrar temas de estudio con el uso de herramientas informaticas, en vez de tener separadas las materias... no encuentro respuesta convincente.
Sera, Ricardo, porque no la hay? Es logico que en principio la computacion se haya incorporado a la escuela como una materia especifica, tecnica, vertical. Asi era en realidad la computacion al principio, algo especifico para los cientificos, los electronicos y alguna que otra megaempresa o gobierno que investigaron el tema. Luego la computacion lo invadio todo, en una revolucion digital omnipresente (al menos en las sociedades urbanas), cajeros automáticos, tarjetas magneticas, PCs en TODAS las oficinas, jueguitos electrónicos, "una computadora en cada hogar". Y cuando la gente empezaba a meterse, llegó Internet a la conciencia colectiva: iu desbarajuste sin precedentes: mails, messengers, sitios web, etc.etc. una locura que invadio el mundo personal de todos, hasta del mas renuente (al menos en los centros urbanos). Para inscribirse en la AFIP DEBE HACERLO POR INTERNET, no hay otra forma, me dijo amablemente la empleada del sector Monotributo. La computacion/informatica no es una ciencia especifica, es un maremoto que invade todas las areas horizontalmente. Es transversal y multiabarcativa. Asi como un simple contribuyente hoy debe rebuscarselas para hacer sus tramites por Internet, los docentes deberan rebuscarselas (y pedir ayuda, por cierto) para hacer su adaptacion individual a las nuevas herramientas pedadgogicas disponibles, y a las que iran apareciendo. La transicion es dolorosa. Para los docentes, para los informáticos, y por sobre todo para los chicos. Los que compartimos esta vision, podemos ayudar a la transicion haciendoles faciles las cosas a los docentes para que no le teman a la tecnologia, a que vean que puede ayudarles a enseñar mas facil, y tambien que muchos chicos van a apreciar mas sus clases si empiezan a usar tecnologia (los chicos sienten una atraccion especial por las computadoras). Tambien podemos no hacer nada, pero la educacion como hoy esta sera cada vez mas y mas desactualizada (no en temas sino en modos de educar), cada vez mas alejada de las necesidades de los chicos (que vean que el mundo digital crece a su alrededor y no encuentren una conexión con la escuela) y en definitiva, cada vez mas inutil para su propio objetivo planteado: preparar a los chicos para su vida adulta. Como pocas veces en la Historia nuestra generación no puede definir en que mundo serán adultos los chicos de hoy. Entonces lo que hay que hacer es enseñarles a lidiar con entornos cambiantes, a ser adaptables y a improvisar. Hasta aqui todo muy pragmatico. Pero ademas queremos que el mundo sea mas justo. Entonces debemos enseñarles valores humanos, que son inamovibles. Enseñarles con herramientas adecuadas a la época, y enseñarles valores. Creo que ahi esta la esencia. Inundemos entonces las aulas de libertad, solidaridad y cooperacion. Enseñemos con Software Libre
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El 08/09/2004 04:35 PM, Ricardo H. Medel escribió: [...]
Dicho esto, debo decir que la ense~anza "de computacion" estaba muy pero muy bien integrada en el plan de estudios. No existian clases de "procesador de texto" o "planilla de calculos" o "programas graficos", sino que se daban clases de (por decir algo) "Aventuras con dinosaurios", donde los chicos usaban una enciclopedia electronica (si... esa! :) para averiguar datos sobre dinosaurios, veian un documental en la compu, escribian un informe (usando el procesador de textos) y hacian, por ejemplo, un grafico mostrando las diferencias de alturas entre dinosaurios (usando una planilla de calculos y pegando el grafico en el texto). No me acuerdo los detalles, ni de los temas tratados, ni de las actividades, pero la idea era esa. El plan de estudios estaba tan bien pensado que el aprendizaje de uso de herramientas informaticas parecia un "efecto colateral" del estudio sobre dinosaurios!!
O sea, un buen uso de la herramienta.
Lo interesante de los temas tratados (dinosaurios, robots, etc.) y la natural tendencia de los chicos a investigar (alentados por los docentes a "probar a ver que pasa si haces click ahi") eran fundamentales.
Fin de la historia: alentados por la franquicia central para Argentina, trataron de hacer convenios con escuelas, de modo que la escuela ponia la sala (y bastante guita) y FUTUREKIDS ense~aba a los alumnos de la escuela como si fueran al instituto. Que yo sepa solo un colegio privado (el unico colegio privado DE VERDAD, sin subsidio estatal, de Rio Cuarto) hizo un convenio, pero no se que resultados obtuvieron.
Siempre me pregunte porque no se podria hacer algo similar en las escuelas publicas, es decir, porque no integrar temas de estudio con el uso de herramientas informaticas, en vez de tener separadas las materias... no encuentro respuesta convincente.
Uno de los problemas podría ser que muchos profesores tienen bastante más rechazo al cambio, y como se dijo anteriormente, le temen a la tecnología. Tenemos que cambiar las mentes de los futuros educadores y tratar de cambiar las de los actuales... Abrazos!!
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