Vivir el presente es la mejor forma de construir el futuro. Creo que es bueno delimitar las palabras: El desarrollo es un cambio constante, con estructuras profundas que se modifican por etapas. Es inevitable, parte de la vida. El crecimiento es una de sus facetas, la acumulación, y se usa tanto en biología como en economía positivista como imán hacia el futuro. El crecimiento puede ser nulo, e igualmente habrá desarrollo. El crecimiento puede estimular el desarrollo. Pero el crecimiento en demasía es tóxico y finalmente ahoga el desarrollo, tanto de una persona como de un país. El progreso admite la interpretación de la progresión, sabiendo que el paso por etapas agrega, y no reemplaza, lo desarrollado anteriormente. Esta progresión no me hace más, pero sí diferente. O el progreso puede considerarse la meta del crecimiento (en la biología y la economía fragmentarias), y entonces el progreso de unos es la pérdida de otros. Libros: - Freire, P.: Pedagogía del oprimido. Siglo XXI (concepción "bancaria" de la educación) - Colombo, J.: Pobreza y desarrollo infantil. Paidós - Jackson, T.: Prosperidad sin crecimiento. Encuentro (económico) y un Pwp. Sds Carlos G Wernicke ----- Original Message ----- From: "Ginés del Castillo" <[email protected]> To: "'Lista de correo para definir y desarrollar contenidos para Reevo'" <[email protected]> Sent: Wednesday, March 27, 2013 8:15 PM Subject: Re: [Contenidos Reevo] Perfil de la Red Además de las implicancias económicas y políticas, en el ámbito psicológico la idea de desarrollo y progreso implica que no estoy completo y que no estoy todo lo bien que podría y que sólo existe la posibilidad de estar realmente bien en el futuro. Pero ese futuro, si no detengo la idea de progreso, no llega nunca; siempre hay otro futuro. De esta manera, uno no puede aceptarse a sí mismo siendo lo que es. Ginés del Castillo Monte Vera-Santa Fe-Argentina Tel. +54 342 4904499-4904151 (Int. 102) (Sin servicio actualmente) -----Mensaje original----- De: [email protected] [mailto:[email protected]] En nombre de Erwin Fabian Garcia Lopez Enviado el: miércoles, 27 de marzo de 2013 11:27 Para: Lista de correo para definir y desarrollar contenidos para Reevo Asunto: Re: [Contenidos Reevo] Perfil de la Red Saludo y las mejores energías Muy interesante esta otra conversación/encuentro que esta provocando German, Veronica, Ami y las demás personas con las que trabajan directamente. Tal vez parte de lo que es necesario reflexionar/cuestionar es la relación directa que se hace entre educación y los propósitos hegemónicos del desarrollo y el progreso, probablemente la educación prohibida es la que nos puede ayudar a alejarnos de las búsquedas del desarrollo y el progreso. Alegrías, Erwin Fabián García López Coordinador Proyecto de Investigación Acción en Educación Sin Escuela (ESE), Autoaprendizaje Colaborativo (AC), Educación En Familia (EF), Modelos de Escuelas Flexibles (MEF). Instituto de Investigación en Educación IEDU Facultad de Ciencias Humanas Universidad Nacional de Colombia - Sede Bogotá [email protected] http://educacionsinescuelacolombia.wordpress.com/ El día 24 de marzo de 2013 18:31, tomas sasson <[email protected]> escribió:
Me sumo al intercambio; a la construcción. Me parece que uno de los puntos en los cuales hace hincapié German es central: "respeto no implica dejar de cuestionar o transformar". Pero me parece que se puede dar un paso más, se puede salir de una idea de respeto (que tiene en el mismo concepto vínculos con el acatamiento, con la veneración) para poner el foco en lo segundo: cuestionar, transformar. De ahí, me parece que las prácticas educativas tienen que asumir un rol crítico y pragmático en la transformación de la cultura, del entorno. Pero no quiero caer en prácticas "combativas" que ya demostraron su fracaso. A lo mejor, la articulación entre respeto y transformación nos lleva a un nuevo puerto. Una especie de dialéctica en pos del desarrollo integral autónomo de los seres humanos (como bien definía Ginés).
Digo, ¿Cómo establecemos prácticas que respeten y se propongan transformadoras? Sí, creo que las dos cosas pueden implicarse pero más vale separarlas y después en todo caso volver a juntarlas. Quizás, como parte de un proceso que las incluya en etapas distintas.
¿Desarrollo integral transformador? No quiero sonar (aunque suene así) anacrónico. Pero la inquietud asume el riesgo.
Creo que vale la pena devolvernos la pregunta acerca del cuestionamiento, de la transformación, cuando hablamos de definir prácticas educativas. Aunque sea para intentarlo.
Un abrazo Tomas.
El 22 de marzo de 2013 17:05, German Doin Campos <[email protected]> escribió:
Siguiendo los consejos de Carlos, la definición breve sería:
"Prácticas educativas centradas en el pleno desarrollo de los seres humanos en comunidad respetando su vida, su cultura y su entorno."
Ginés sugiere pensar una definición más corta y amplia:
"Prácticas educativas que tienen como propósito el desarrollo integral autónomo de los seres humanos."
Si dentro INTEGRAL entendemos que se incluyen conceptos como: el pensamiento crítico, la curiosidad, la voluntad, la libertad, la responsabilidad, el vínculo con otros, etc.... entonces creo que está bastante bien. Pero creo que se deberían sostener otros elementos porque
hoy
la frase "educación integral" se usa con mucha liviandad, basta con ver las web de muchos colegios de elite y en su mayoría hablan de "educación integral".
También mantendría la palabra "seres humanos" y evitaría decir "niños o jóvenes" porque también nos interesan prácticas universitarias diferentes y educación para adultos, como es el caso de Bachilleratos Populares.
Por mi parte, creo que no podemos dejar de incluir una referencia a la comunidad, a las relaciones con otros; así como también deberíamos mantener la idea del "respeto por los procesos de desarrollo". Si bien cada pedagogía distinta entiende esto a su manera, en general el punto en común es esta idea, cosa que no se comparte con las instituciones tradicionales, donde se "fuerzan" los procesos. De ahí que agregamos "respeto por la vida, cultura y entorno", yo asumo que el respeto no implica dejar de cuestionar o transformar.
"Prácticas educativas que tienen como propósito el desarrollo integral autónomo de los seres humanos en comunidad, el respeto por los procesos vitales, así como el reconocimiento de su cultura y entorno."
¿¿muy complejo??
En cuanto al comentario sobre "Educación Viva", no es la intención darle tanto poder a esa idea. Hoy hay algunas experiencias que encontramos googleando "educación viva", el primer resultado es www.educacionviva.com, una organizacion de Catalunya que promueve iniciativas de educación libertaria. Yo personalmente conozco a la gente, en su caso no hay mucho vínculo con el newage, si con las experiencias de educación libertaria y en algunos casos anarquista. El hecho de que ellos hayan utilizado el nombre a mi me dejó más tranquilo, ya que lo encontramos tanto en experiencias de este tipo, como en las "escuelas vivas" de Cossettini, en Montessori y en Waldorf como dice Ginés.
Yo propongo utilizar el termino a modo de título secundario de Reevo: "Red de Educación Viva". Nosotros no le daríamos mucha importancia y si alguien pregunta, podemos aclarar que no hace referencia a algo en particular. Y conociendo la experiencia de La Educación Prohibida, en cuanto se comience a usar la red, los resultados de Google que no agradan van a quedar atrás. Con esto quiero decir que eventualmente, con la fuerza que esperamos tenga el proyecto, Reevo va a terminar redefiniendo el concepto (si es que hay alguno). Así como Freire reinventó la Educación Popular, (Sarmiento ya se refería a educación popular y hoy el término está más vinculado a la visión de Freire).
¿Ideas?
Saludos!!!
German
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Message: 1 Date: Wed, 20 Mar 2013 18:32:15 -0300 From: Ginés del Castillo <[email protected]> Subject: Re: [Contenidos Reevo] Reevo - Perfil de la Red To: "'Lista de correo para definir y desarrollar contenidos para Reevo'" <[email protected]> Message-ID: <00ec01ce25b2$6ff533b0$4fdf9b10$@com> Content-Type: text/plain; charset="iso-8859-1"
Hola amigos, Me parece bien la propuesta de Carlos respecto a quitar lo del aprendizaje. ¿Podríamos decir "Modelos educativos" (o "Pedagogías" o "Prácticas pedagógicas") que tienen como propósito el desarrollo integral y autónomo de los seres humanos (¿o niños y jóvenes?). Me parece que el respeto a su vida en un desarrollo integral es evidente y que el respeto a su cultura y entorno debe ser tenido en cuenta pero también puede ser cuestionado y transformado. No debemos temer la brevedad si eso amplía el marco y evita confusiones. El nombre Educación Viva me sigue pareciendo Montessori o de algunas regiones de España, tal vez ligadas a lo libertario o new age. Si googlean van a ver que sí aparecen referencias no relacionadas a Reevo. Son ideas, ustedes saben el poco valor que le doy a las ideas. J Abrazo.
Ginés del Castillo Escuela de la Nueva Cultura La Cecilia Ruta Prov. N° 5 Km 3 -3014 Monte Vera Santa Fe-Argentina
De: [email protected] [mailto:[email protected]] En nombre de PROF. CARLOS G. WERNICKE Enviado el: miércoles, 20 de marzo de 2013 12:42 Para: [email protected] Asunto: [Contenidos Reevo] Reevo - Perfil de la Red
Ma agrada mucho la definición de Educación Viva: Prácticas educativas que se centran en el aprendizaje y pleno desarrollo de los seres humanos en comunidad respetando su vida, su cultura y su entorno.
Se adecua en todo a mi concepto de Pedagogía Contextual (adjuntos).
Una pequeña redundancia respecto de la definición: Que una educación se centre en el aprendizaje no debería formar parte de la definición.
Sí considero que una educación no debe centrarse (sólo) en la enseñanza (de herramientas necesarias para pertenecer a la cultura circundante) sino particularmente en el desarrollo de la persona en contexto. Para ello es imprescindible el respeto (a la dignidad, a la ecología).
Saludos cordiales
Carlos G. Wernicke Fundación Holismo de Educación, Salud y Acción Social www.holismo.org.ar 0054-11-4791-2905 Facebook: Fundación Holismo
Saludos cordiales
Prof. Carlos G. Wernicke CADI - Cátedra Abierta de Discapacidad e Inclusión Fundación Holismo de Educación, Salud y Acción Social www.holismo.org.ar 0054-11-4791-2905 Facebook: Fundación Holismo
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-- Erwin Fabián García López Coordinador Proyecto de Investigación Acción en Educación Sin Escuela (ESE), Autoaprendizaje Colaborativo (AC), Educación En Familia (EF), Modelos de Escuelas Flexibles (MEF). Instituto de Investigación en Educación IEDU Facultad de Ciencias Humanas Universidad Nacional de Colombia - Sede Bogotá [email protected] _______________________________________________ Reevo-Contenidos mailing list [email protected] https://lists.ourproject.org/cgi-bin/mailman/listinfo/reevo-contenidos _______________________________________________ Reevo-Contenidos mailing list [email protected] https://lists.ourproject.org/cgi-bin/mailman/listinfo/reevo-contenidos