Hola a todos soy Carla es un enorme placer leerlos, aprendo muchísimo, en su momento no me presenté, doy clases de canto y mi relación con la educación es muy amplia desde mi vida. Soy de La Paz, Bolivia y desde pequeña el conocimiento ha sido como el tesoro mas valuado, *esa fue *mi principal percepción una de las razones por las que vine a Buenos Aires, y este tiempo principal todo lo que le pueda sumar a mis niños sobre educación que de vida, que estimule su desarrollo natural. Algo que me marco mucho es la de mi niño Alan con autismo que vivió muchas experiencias dolorosas educativas entre otras experiencias dolorosas, las vivencias en La Paz de gente con escasos recursos, buscando lo mejor… en el texto de Carlos “Integración e inclusión en educación” percibí en contexto el estado actual de las ideas, nuestro deseo natural de todos de armar una REEVOlución de respeto, de amor, de integración, de inclusión, una transformación, un espacio abierto a la comunidad que quiera generar vida, todos los seres humanos de todas las edades, idiomas, desde la etiqueta que nos hayan puesto ejemplo( TGD), podamos participar con nuestras experiencias. Desde el respeto (que para mí es la celebración de lo diferente), el amor, la conciencia de la interdependencia (nos necesitamos unos a otros) y la Sinergia. Y todo descrito hasta el momento.aclaran en gran forma que es REEVO. Me gustaría sumarme al encuentro de mayo puedo todos los días citados. Gracias! Cariños Carla El 28 de marzo de 2013 16:10, Ginés del Castillo <[email protected]
escribió:
Dudo que, en los enunciados, podamos ir mucho más allá de "nueva educación", "escuelas nuevas" o algo tan general como eso. Uno cree que todo el mundo estaría de acuerdo en decir, por ejemplo, "por un mundo mejor" y sin embargo me he encontrado con gente que hace trabajo social y que sin embargo prefiere decir "niños felices" ya que "mundo mejor" es una crítica al mundo actual...y pueden perder benefactores que hacen que el mundo actual sea como es. Por otra parte, me parece que va a ser la práctica real la que va a dar el perfil de Reevo. En ese sentido hay dos factores, al menos, que determinan la práctica: la participación y el control. Si uno deja la participación sin control, aquellos muy activos se "apropiarán" del sitio; si uno controla en exceso, algunos dejarán de participar. No sé cómo se podrá hacer en la práctica pero, por ejemplo: - Un espacio donde se registren experiencias en funcionamiento y en proyecto. Esto no tendría más limitaciones que evitar que sea una simple vidriera de venta. Tal vez lo que sean cursos y cosas similares, pagos o no, podrían ir por otro espacio. Tal vez se podrían diferenciar por tipo de experiencias: escuelas funcionando, escuelas en proyecto, educación en casa, ¿ofertas complementarias a la escuela convencional? (yo no las pondría), cursos de capacitación, etc. ¿Hay ya una idea y formulario para esto? - Un espacio de discusión que se pueda agrupar por temas; puede ser un simple chat o foro o algo más orgánico donde investigar un tema entre un grupo de personas que se inscriban previamente, con fecha de inicio y fin y con alguien a cargo de la presentación y moderación; esto sería útil para ir tratando los diversos temas que van surgiendo aquí. - Un repositorio con material y recursos. ¿Qué material? ¿Propio? ¿Quién lo genera? ¿Cualquiera carga lo que quiere? ¿Quién lo organiza y con qué criterios? Ir definiendo estos aspectos prácticos también aportan a la definición del perfil. En última instancia, será lo que decida si alguien se vincula o no y de qué manera al sitio. Lo ideal hubiese sido tener un portal abierto el 14 de agosto del 2012. Cada día que pasa el interés decae. Como ya expresé antes del estreno de LEP, creo que el desafío siguiente es atender los pedidos de la gente que quiere saber dónde hay una escuela nueva cercana a su residencia o cómo iniciar una escuela o consultar normativas, etc. Es lo que nos piden a nosotros todos los días. Yo comenzaría con eso pero comprendo que Germán quiere el Super-sitio y lo entiendo y seguramente tiene razón desde el lado en que él lo mira; ya ha demostrado que sabe hacer las cosas con tiempo y bien, muy bien. Abrazo.
Ginés del Castillo Monte Vera-Santa Fe-Argentina Tel. +54 342 4904499-4904151 (Int. 102) (Sin servicio actualmente)
-----Mensaje original----- De: [email protected] [mailto:[email protected]] En nombre de German Doin Campos Enviado el: jueves, 28 de marzo de 2013 15:26 Para: Lista de correo para definir y desarrollar contenidos para Reevo Asunto: Re: [Contenidos Reevo] Perfil de la Red
Bien, el intercambio nos ha demostrado la diversidad de ideas que se complementan y a la vez se desafían entre ellas. Sugiero pensar en el perfil de Reevo como una manifestación de interés por parte de toda la comunidad, un espacio donde se tratarán temas que nos convocan, donde habrá diferencias, ideas que nos atraigan más otras que no nos convoquen tanto, pero el acuerdo es que será un espacio para encontrar y compartir los conocimientos, reflexiones y prácticas actuales vinculadas a un tema.
Sugiero pensar algo más amplio, alguna base sobre la que todos los que pensamos formas de educación diferente podamos estar de acuerdo. ¿Si todos los que hacen educación diferente se encontraran, en que estarían de acuerdo? Sugerencias?
-una educación para el bien común? -una educación para el bienestar? -una educación para la transformación del mundo en un lugar mejor? -practicas educativas transfomadoras? --practicas educativas en transformación? (esto abriría las puertas a quienes están buscando cambiar sus prácticas, creo que es una buena opcion)
O podemos combinar ideas... -Prácticas educativas en transformación hacia el bien común
No tengamos miedo de caer en clichés en esta instancia. Recordemos que nos interesa que estos conocimientos se compartan, enriquezcan y reflexionen con otros; no queremos solamente encontrarnos con quienes estamos de acuerdo.
German!
El día 28 de marzo de 2013 13:49, Ginés del Castillo <[email protected]> escribió:
Esta es la dificultad que veo en querer hacer un perfil demasiado explícito, que cada uno lo hace desde un marco conceptual diferente, desde la economía, desde la política, desde la biología, desde lo sicológico, desde lo espiritual, etc. y, aún dentro de cada disciplina, desde un enfoque particular. Así como Carlos cita su bibliografía para apoyar lo que expresa, para comprender lo que yo expongo desde el marco conceptual desde el que lo hago, deberán leer a J. Krishnamurti; pero si no les interesa hacerlo igual podemos seguir compartiendo aquello de lo que aquí se trata. Debemos atender al hecho que no estamos tratando de definir los lineamientos de "una" pedagogía en particular sino abriendo un espacio donde compartirán varias corrientes con mucho de diferente y algo en común. Deberíamos esforzarnos en coincidir en ese "algo" en común, me parece. Un abrazo.
Ginés del Castillo Monte Vera-Santa Fe-Argentina Tel. +54 342 4904499-4904151 (Int. 102) (Sin servicio actualmente)
-----Mensaje original----- De: [email protected] [mailto:[email protected]] En nombre de PROF. CARLOS G. WERNICKE Enviado el: jueves, 28 de marzo de 2013 14:21 Para: Lista de correo para definir y desarrollar contenidos para Reevo Asunto: Re: [Contenidos Reevo] Perfil de la Red
Vivir el presente es la mejor forma de construir el futuro.
Creo que es bueno delimitar las palabras: El desarrollo es un cambio constante, con estructuras profundas que se modifican por etapas. Es inevitable, parte de la vida. El crecimiento es una de sus facetas, la acumulación, y se usa tanto en biología como en economía positivista como imán hacia el futuro. El crecimiento puede ser nulo, e igualmente habrá desarrollo. El crecimiento puede estimular el desarrollo. Pero el crecimiento en demasía es tóxico y finalmente ahoga el desarrollo, tanto de una persona como de un país.
El progreso admite la interpretación de la progresión, sabiendo que el paso por etapas agrega, y no reemplaza, lo desarrollado anteriormente. Esta progresión no me hace más, pero sí diferente. O el progreso puede considerarse la meta del crecimiento (en la biología y la economía fragmentarias), y entonces el progreso de unos es la pérdida de otros.
Libros: - Freire, P.: Pedagogía del oprimido. Siglo XXI (concepción "bancaria" de la educación) - Colombo, J.: Pobreza y desarrollo infantil. Paidós - Jackson, T.: Prosperidad sin crecimiento. Encuentro (económico)
y un Pwp.
Sds Carlos G Wernicke
----- Original Message ----- From: "Ginés del Castillo" <[email protected]> To: "'Lista de correo para definir y desarrollar contenidos para Reevo'" <[email protected]> Sent: Wednesday, March 27, 2013 8:15 PM Subject: Re: [Contenidos Reevo] Perfil de la Red
Además de las implicancias económicas y políticas, en el ámbito psicológico la idea de desarrollo y progreso implica que no estoy completo y que no estoy todo lo bien que podría y que sólo existe la posibilidad de estar realmente bien en el futuro. Pero ese futuro, si no detengo la idea de progreso, no llega nunca; siempre hay otro futuro. De esta manera, uno no puede aceptarse a sí mismo siendo lo que es.
Ginés del Castillo Monte Vera-Santa Fe-Argentina Tel. +54 342 4904499-4904151 (Int. 102) (Sin servicio actualmente)
-----Mensaje original----- De: [email protected] [mailto:[email protected]] En nombre de Erwin Fabian Garcia Lopez Enviado el: miércoles, 27 de marzo de 2013 11:27 Para: Lista de correo para definir y desarrollar contenidos para Reevo Asunto: Re: [Contenidos Reevo] Perfil de la Red
Saludo y las mejores energías
Muy interesante esta otra conversación/encuentro que esta provocando German, Veronica, Ami y las demás personas con las que trabajan directamente. Tal vez parte de lo que es necesario reflexionar/cuestionar es la relación directa que se hace entre educación y los propósitos hegemónicos del desarrollo y el progreso, probablemente la educación prohibida es la que nos puede ayudar a alejarnos de las búsquedas del desarrollo y el progreso.
Alegrías,
Erwin Fabián García López Coordinador Proyecto de Investigación Acción en Educación Sin Escuela (ESE), Autoaprendizaje Colaborativo (AC), Educación En Familia (EF), Modelos de Escuelas Flexibles (MEF). Instituto de Investigación en Educación IEDU Facultad de Ciencias Humanas Universidad Nacional de Colombia - Sede Bogotá [email protected] http://educacionsinescuelacolombia.wordpress.com/
El día 24 de marzo de 2013 18:31, tomas sasson <[email protected]> escribió:
Me sumo al intercambio; a la construcción. Me parece que uno de los puntos en los cuales hace hincapié German es central: "respeto no implica dejar de cuestionar o transformar". Pero me parece que se puede dar un paso más, se puede salir de una idea de respeto (que tiene en el mismo concepto vínculos con el acatamiento, con la veneración) para poner el foco en lo segundo: cuestionar, transformar. De ahí, me parece que las prácticas educativas tienen que asumir un rol crítico y pragmático en la transformación de la cultura, del entorno. Pero no quiero caer en prácticas "combativas" que ya demostraron su fracaso. A lo mejor, la articulación entre respeto y transformación nos lleva a un nuevo puerto. Una especie de dialéctica en pos del desarrollo integral autónomo de los seres humanos (como bien definía Ginés).
Digo, ¿Cómo establecemos prácticas que respeten y se propongan transformadoras? Sí, creo que las dos cosas pueden implicarse pero más vale separarlas y después en todo caso volver a juntarlas. Quizás, como parte de un proceso que las incluya en etapas distintas.
¿Desarrollo integral transformador? No quiero sonar (aunque suene así) anacrónico. Pero la inquietud asume el riesgo.
Creo que vale la pena devolvernos la pregunta acerca del cuestionamiento, de la transformación, cuando hablamos de definir prácticas educativas. Aunque sea para intentarlo.
Un abrazo Tomas.
El 22 de marzo de 2013 17:05, German Doin Campos <[email protected]> escribió:
Siguiendo los consejos de Carlos, la definición breve sería:
"Prácticas educativas centradas en el pleno desarrollo de los seres humanos en comunidad respetando su vida, su cultura y su entorno."
Ginés sugiere pensar una definición más corta y amplia:
"Prácticas educativas que tienen como propósito el desarrollo integral autónomo de los seres humanos."
Si dentro INTEGRAL entendemos que se incluyen conceptos como: el pensamiento crítico, la curiosidad, la voluntad, la libertad, la responsabilidad, el vínculo con otros, etc.... entonces creo que está bastante bien. Pero creo que se deberían sostener otros elementos
porque hoy
la frase "educación integral" se usa con mucha liviandad, basta con ver las web de muchos colegios de elite y en su mayoría hablan de "educación integral".
También mantendría la palabra "seres humanos" y evitaría decir "niños o jóvenes" porque también nos interesan prácticas universitarias diferentes y educación para adultos, como es el caso de Bachilleratos Populares.
Por mi parte, creo que no podemos dejar de incluir una referencia a la comunidad, a las relaciones con otros; así como también deberíamos mantener la idea del "respeto por los procesos de desarrollo". Si bien cada pedagogía distinta entiende esto a su manera, en general el punto en común es esta idea, cosa que no se comparte con las instituciones tradicionales, donde se "fuerzan" los procesos. De ahí que agregamos "respeto por la vida, cultura y entorno", yo asumo que el respeto no implica dejar de cuestionar o transformar.
"Prácticas educativas que tienen como propósito el desarrollo integral autónomo de los seres humanos en comunidad, el respeto por los procesos vitales, así como el reconocimiento de su cultura y entorno."
¿¿muy complejo??
En cuanto al comentario sobre "Educación Viva", no es la intención darle tanto poder a esa idea. Hoy hay algunas experiencias que encontramos googleando "educación viva", el primer resultado es www.educacionviva.com, una organizacion de Catalunya que promueve iniciativas de educación libertaria. Yo personalmente conozco a la gente, en su caso no hay mucho vínculo con el newage, si con las experiencias de educación libertaria y en algunos casos anarquista. El hecho de que ellos hayan utilizado el nombre a mi me dejó más tranquilo, ya que lo encontramos tanto en experiencias de este tipo, como en las "escuelas vivas" de Cossettini, en Montessori y en Waldorf como dice Ginés.
Yo propongo utilizar el termino a modo de título secundario de Reevo: "Red de Educación Viva". Nosotros no le daríamos mucha importancia y si alguien pregunta, podemos aclarar que no hace referencia a algo en particular. Y conociendo la experiencia de La Educación Prohibida, en cuanto se comience a usar la red, los resultados de Google que no agradan van a quedar atrás. Con esto quiero decir que eventualmente, con la fuerza que esperamos tenga el proyecto, Reevo va a terminar redefiniendo el concepto (si es que hay alguno). Así como Freire reinventó la Educación Popular, (Sarmiento ya se refería a educación popular y hoy el término está más vinculado a la visión de Freire).
¿Ideas?
Saludos!!!
German
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Message: 1 Date: Wed, 20 Mar 2013 18:32:15 -0300 From: Ginés del Castillo <[email protected]> Subject: Re: [Contenidos Reevo] Reevo - Perfil de la Red To: "'Lista de correo para definir y desarrollar contenidos para Reevo'" <[email protected]> Message-ID: <00ec01ce25b2$6ff533b0$4fdf9b10$@com> Content-Type: text/plain; charset="iso-8859-1"
Hola amigos, Me parece bien la propuesta de Carlos respecto a quitar lo del aprendizaje. ¿Podríamos decir "Modelos educativos" (o "Pedagogías" o "Prácticas pedagógicas") que tienen como propósito el desarrollo integral y autónomo de los seres humanos (¿o niños y jóvenes?). Me parece que el respeto a su vida en un desarrollo integral es evidente y que el respeto a su cultura y entorno debe ser tenido en cuenta pero también puede ser cuestionado y transformado. No debemos temer la brevedad si eso amplía el marco y evita confusiones. El nombre Educación Viva me sigue pareciendo Montessori o de algunas regiones de España, tal vez ligadas a lo libertario o new age. Si googlean van a ver que sí aparecen referencias no relacionadas a Reevo. Son ideas, ustedes saben el poco valor que le doy a las ideas. J Abrazo.
Ginés del Castillo Escuela de la Nueva Cultura La Cecilia Ruta Prov. N° 5 Km 3 -3014 Monte Vera Santa Fe-Argentina
De: [email protected] [mailto:[email protected]] En nombre de PROF. CARLOS G. WERNICKE Enviado el: miércoles, 20 de marzo de 2013 12:42 Para: [email protected] Asunto: [Contenidos Reevo] Reevo - Perfil de la Red
Ma agrada mucho la definición de Educación Viva: Prácticas educativas que se centran en el aprendizaje y pleno desarrollo de los seres humanos en comunidad respetando su vida, su cultura y su entorno.
Se adecua en todo a mi concepto de Pedagogía Contextual (adjuntos).
Una pequeña redundancia respecto de la definición: Que una educación se centre en el aprendizaje no debería formar parte de la definición.
Sí considero que una educación no debe centrarse (sólo) en la enseñanza (de herramientas necesarias para pertenecer a la cultura circundante) sino particularmente en el desarrollo de la persona en contexto. Para ello es imprescindible el respeto (a la dignidad, a la ecología).
Saludos cordiales
Carlos G. Wernicke Fundación Holismo de Educación, Salud y Acción Social www.holismo.org.ar 0054-11-4791-2905 Facebook: Fundación Holismo
Saludos cordiales
Prof. Carlos G. Wernicke CADI - Cátedra Abierta de Discapacidad e Inclusión Fundación Holismo de Educación, Salud y Acción Social www.holismo.org.ar 0054-11-4791-2905 Facebook: Fundación Holismo
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-- Erwin Fabián García López Coordinador Proyecto de Investigación Acción en Educación Sin Escuela (ESE), Autoaprendizaje Colaborativo (AC), Educación En Familia (EF), Modelos de Escuelas Flexibles (MEF). Instituto de Investigación en Educación IEDU Facultad de Ciencias Humanas Universidad Nacional de Colombia - Sede Bogotá [email protected]
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