[Solar-general] Carta al Min. educacion

Mie Feb 25 17:44:58 CET 2004

En mi opinión y sin muchas vueltas, me parece un
trabajo excelente. Sé que SOLAR va a firmar esta nota,
aunque por supuesto invito a todos a sugerir las
modificaciones o agregados que se les ocurran.
Por mi esta OK.

  --- Federico Heinz <fheinz en vialibre.org.ar>
escribió: > El dia Thu, 19 Feb 2004 21:37:59 -0300
jose otero
> <jose en criba.edu.ar>
> escribio:
> > > Estimadisimos
> > > Alguien tendria el plan del cual habla el Dr.
> Patiño??, por que a la 
> > > institución en la cual trabajo le interesaria
> tener una copia para saber 
> > > de que se trata.
> 
> Podés leer al respecto en:
>        
> http://www.prensa.me.gov.ar/gacetillas/040213.html
> 
> > Por lo que lei, Fede esta redactando un modelo de
> nota.
> > Lo tenes en algun lugar Fede?
> 
> La idea no es que sea un "modelo" de nota, sino que
> sea una nota sola, a
> la que adhieran instituciones de la sociedad civil.
> La nota será
> presentada desde un grupo de ONGs que estuvimos
> trabajando en conjunto
> el tema de la CMSI, y que logramos hacer algunos
> aportes a la posición
> argentina en Ginebra. Esta nota irá también
> acompañada de algunos
> artículos de terceros, y de CD-ROMs con Pequelín,
> probablemente un
> Knoppix de CaFeLUG y los videos de LinEx.
> 
> Someto aquí el texto a la consideración de SOLAR,
> para solicitar que nos
> acompañen en la firma.
> 
> Abrazos,
> 
> 	Fede
> 
> -- 
> GnuPG Public Key: gpg --keyserver wwwkeys.eu.pgp.net
> --recv-key BD02C6E0
> Key Fingerprint: 04F4 08C5 14B7 2C3D DB21  ACF8 6CF5
> 0B0C BD02 C6E0
> 
> 
---------------------------------

Se#241;orMinistro,

hemos tomado conocimiento, a trav#233;s de lanota
publicada en el sitio web del Ministerio a su cargo,1
de la inminente compra por partede nuestro pa#237;s de
20.000 computadoras para equipar 3.000centros
educativos.

En consonancia con los conceptos que en sumomento
aport#225;ramos para la participaci#243;n argentina en
laCumbre Mundial de la Sociedad de la Informaci#243;n,
nospermitimos solicitarle que considere las ventajas
de operar eseequipamiento con software libre.

Adjuntamos algunos art#237;culos ilustrativosde las
razones por las que el uso de software libre
eneducaci#243;n es preferible al privativo, razones
que van desde loecon#243;mico hasta lo pedag#243;gico,
tales como los menorescostos inmediatos en la
adquisici#243;n de equipos y software, laformaci#243;n
en valores resaltando la solidaridad y
lacooperaci#243;n, y el impacto positivo, para la
sociedad y laeconom#237;a, de la disponibilidad de
personas capacitadas en eluso y/o creaci#243;n de
software libre.

Educar con y en software libre tiene ventajas enmuchos
aspectos:

Con software privativo

Con software libre

Cada estaci#243;n de trabajo debe serrazonablemente
moderna, con altos requerimientos de
memoria,procesador y disco, y debe ser mantenida
individualmente(actualizaciones, instalaciones,
antivirus).

Las estaciones de trabajo pueden ser equiposreciclados
de segunda mano, muy baratos, empleados
como#8220;clientes delgados#8221; de una #250;nica
m#225;quinamoderna por centro educativo, la que
proporciona los recursos parafuncionar de manera
#225;gil. Las estaciones de trabajo norequieren
administraci#243;n.

Es necesario adquirir licencias onerosas para
elsoftware de cada estaci#243;n de trabajo. A#250;n si
#233;stasfueran #8220;donadas#8221;, esas donaciones
se limitan adeterminados productos, y no incluyen
actualizaciones necesarias,con lo que pueden
convertirse en un serio problema en un
plazorelativamente corto.

Disponemos de una enorme colecci#243;n deprogramas2
que pueden ser usados legalmentesin erogaci#243;n
monetaria alguna, y constantemente se agregannuevos
programas en las mismas condiciones.

En el mejor de los casos, s#243;lo podemoscontar con
un programa de cada clase (procesador de palabra,
hojade c#225;lculo, navegador de WWW), con lo que los
alumnoss#243;lo se ven expuestos a una manera de hacer
las cosas.As#237;, s#243;lo aprenden a utilizar
programas de una #250;nicamarca comercial, en una
forma principalmente operativa.

Podemos incluir en el curr#237;culum variosprogramas
de cada clase, con lo que los alumnos aprenden a
abstraerla tarea a realizar del mecanismo concreto con
el que se lleva acabo en un determinado programa. Esto
les facilita m#225;sadelante aprender nuevos
programas, pues han adquirido conocimientofuncional, y
no meramente operativo.

La aceptaci#243;n de las condiciones delicencia, por
lo general complejas, leoninas y dise#241;adas conel
expreso prop#243;sito de evitar la difusi#243;n
delconocimiento encapsulado en los programas, abre la
puerta a unsinn#250;mero de problemas tales como
auditor#237;as externas adiscreci#243;n del proveedor,
inseguridad sobre el cumplimiento dedichas
condiciones, y control de las actividades del personal
y elalumnado.

Las condiciones de licenciamiento son claras,sencillas
de cumplir, no requieren supervisi#243;n, y
est#225;ndise#241;adas para fomentar la difusi#243;n
de las ideas ymecanismos corporizadas en los
programas.

Los programas s#243;lo est#225;n disponiblesen los
idiomas que el propietario decidi#243; soportar, los
que amenudo no incluyen el Castellano, y
pr#225;cticamente nuncaincluyen lenguajes
minoritarios.

A#250;n los programas que no est#225;ndisponibles en
el lenguaje deseado pueden ser traducidos por
losinteresados sin entrar en conflicto con la
licencia.

Los alumnos que quieran usar el software fueradel
centro educativo deben adquirir licencias por su
cuenta, yaceptar las condiciones de la licencia.

Podemos dar a cada alumno la cantidad de copiasque sea
necesaria de todo el software que utiliza durante
sueducaci#243;n, para utilizarlo en su hogar o en su
trabajo.

El centro educativo debe convertirse en ente
devigilancia del cumplimiento de las licencias,
capacitando en el usode tecnolog#237;as, pero sin
facilitar de ning#250;n otro modo elacceso a ellas.

El centro educativo es, adem#225;s de lugar
deaprendizaje, un centro de difusi#243;n
tecnol#243;gico,proveyendo de soluciones
tecnol#243;gicas adecuadas a su realidada las
organizaciones de base barriales de su #225;rea
deinfluencia, tales como PyMEs, cooperativas, ONGs,
etc., reforzandosu rol de difusi#243;n de conocimiento
socialmente #250;til.

Continuamos en el c#237;rculo vicioso en elcual las
empresas y organizaciones no pueden aprovechar
lasventajas del software libre porque perciben una
escasez de personalcapacitado, y las personas se
capacitan en software privativoporque es lo que las
empresas tienen. De esta manera, el sistemaeducativo
est#225; invirtiendo dinero p#250;blico en asistir
aciertas empresas a mantener alta la barrera a la
entrada de lacompetencia, y as#237; preservar su
posici#243;n monop#243;licaen el mercado.

Rompemos el c#237;rculo, formando alumnos queen virtud
de su conocimiento funcional y no meramente
operativopueden adaptarse r#225;pidamente a programas
privativos si fueranecesario, pero tambi#233;n pueden
llevar programas libres a lasempresas y
organizaciones.

Difundimos el uso de herramientas de las que elalumno
no puede apropiarse directa ni indirectamente,
cuyascondiciones de licenciamiento le proh#237;ben
expresamenteaprender c#243;mo funcionan,
releg#225;ndolo as#237; al rol demero consumidor.

El alumno aprende herramientas que puede hacertan
propias como desee, incluyendo no s#243;lo la
capacidad deusarlas, sino tambi#233;n de
desmantelarlas, recombinarlas,crearlas y mejorarlas.

Los alumnos experimentan al software como unente
ajeno, dise#241;ado y creado en un ambiente cultural,
socialy econ#243;mico completamente distinto del
propio, por grandescorporaciones que dictan qu#233;
programas deben estar en cadacomputadora, y de qu#233;
manera deben comportarse, de acuerdo asu agenda
comercial m#225;s que a las necesidades reales de
cadausuario.

Los alumnos ven al software como el
elementodin#225;mico y cambiante que es, y trabajan
con programasdesarrollados como esfuerzo comunitario
por miles de personas comoellos con el fin satisfacer
sus propias necesidades, y preservandoel derecho de
cada uno de elegir cu#225;les programas quiere usary
cu#225;les no, y de qu#233; manera debe comportarse
cada uno deellos.

Debemos ense#241;ar a los alumnos que elsoftware que
usan no debe ser compartido con nadie, pues hacerlo
esdelito, y que es normal y aceptable renunciar al
derecho a lasolidaridad a cambio de un poco de
comodidad personal.

Podemos ense#241;ar a los alumnos que lasolidaridad y
el compartir son actitudes socialmente
positivastambi#233;n en el mundo del software, y que
existen modalidadespara copiarlo y compartirlo
libremente sin violar la ley.

Cabe destacar que el uso de software libre
comoherramienta de alfabetizaci#243;n inform#225;tica
est#225;ganando fuerza en todo el mundo,3 con casosde
#233;xito resonantes como el de GNU/Linex
enExtremadura,4 la regi#243;n m#225;s pobre
deEspa#241;a, y la que, gracias al uso de software
libre, logr#243;el promedio m#225;s alto de
computadoras por alumno de laUni#243;n Europea al
tiempo que, en junio del 2003, calculabahaber ahorrado
al menos 18.000.000#8364;. En Argentina existen
yagrupos de docentes que, sin m#225;s recursos que su
entusiasmo ydedicaci#243;n, est#225;n trabajando
concretamente en el uso desoftware libre en las
escuelas, como por ejemplo el proyectoGLEducar.5

Como organizaciones civiles preocupadas por
eldesarrollo de la sociedad de la informaci#243;n en
nuestropa#237;s, creemos que orientar las
contrataciones del proyecto dealfabetizaci#243;n en
este sentido ser#225; un gran aporte paraque #233;ste
tenga lugar sin renunciar a ideales como
libertad,igualdad, solidaridad, independencia y
democracia.

Solicitamos por este medio una audiencia, parapoder
mostrarle personalmente muchos de los programas a los
que nosestamos refiriendo, para que pruebe usted mismo
la facilidad de usode Software Libre en los
escritorios de usuarios finales. Quedamosas#237; a su
disposici#243;n para elaborar estos conceptos enmayor
profundidad, as#237; como para prestar cualquier
asistenciaque est#233; a nuestro alcance para asistir
tanto al proceso detoma de decisi#243;n como a su
implementaci#243;n.

Sin m#225;s, lo saludamos muy atentamente,

1http://www.prensa.me.gov.ar/gacetillas/040213.html

2Una lista incompletapero ilustrativa puede verse en
el sitio de la organizaci#243;ncanadiense SEUL/edu,
espec#237;ficamente en http://richtech.ca/seul/.
Adjuntamosadem#225;s un CD-ROM de Pequel#237;n
(http://www.pequelin.org/tikiwiki_1.7.2/tiki-view_articles.php,una
distribuci#243;n de GNU/Linux orientada a ni#241;os en
edadescolar.

3Una interesantecolecci#243;n de estudios de casos
concretos en el mundo puedeverse en
http://casestudy.seul.org/

4http://www.linex.org/, adjuntamos unCD-ROM de
GNU/Linex.

5http://www.gleducar.org.ar

> ATTACHMENT part 1.2 application/pgp-signature
name=signature.asc
> _______________________________________________
> Solar-general mailing list
> Solar-general en lists.ourproject.org
>
http://lists.ourproject.org/cgi-bin/mailman/listinfo/solar-general 

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SOLAR Software Libre Argentina
http://www.solar.org.ar

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