------- Forwarded message follows ------- From: "Graciela Egurza" <[email protected]> To: <[email protected]> Subject: (maestra) de educared Date sent: Fri, 7 May 2004 19:42:44 -0300 Hola: les copio el texto de la propuesta de educared, por si les interesa Gra http://www.educared.org.ar/aua/convocatoria2004/propuesta.asp PROYECTO AULAS UNIDAS ARGENTINAS 2004 Una propuesta de enseñanza orientada a la reflexión sobre la identidad local en una comunidad virtual Durante el año 2003, alumnos y profesores de dieciocho escuelas de gestión pública y privada de distintas provincias de nuestro país, trabajaron juntas en la implementación de un proyecto de enseñanza común integrado al currículum. El propósito de esta experiencia didáctica fue conformar una red entre distintas instituciones educativas, entendiendo que el trabajo horizontal y colaborativo entre escuelas permite potenciar y enriquecer el contenido pedagógico de sus propuestas de enseñanza. Fruto de este trabajo fue la construcción de un espacio virtual compartido por todas las escuelas participantes y a través del cual cada grupo de docentes y alumnos hizo visible la diversidad de contextos en los que se desarrollan las comunidades educativas de nuestro país y las complejas problemáticas en las que tienen lugar los procesos de enseñanza y de aprendizaje. La temática del proyecto estuvo centrada en la cuestión de la identidad comunitaria y el lugar que ocupa la institución escolar en su construcción.La propuesta, que llevó por título "Entretejiendo nuestra identidad desde la escuela", se orientó a que los alumnos y alumnas participantes lograran, por un lado, captar, valorar, "desnaturalizar" y problematizar los rasgos de la identidad comunitaria en sus múltiples manifestaciones; y por otro, indagar en las características culturales de otras comunidades. Este trabajo de confrontación entre lo propio local y la diversidad a escala nacional, promovió la reflexión acerca de la necesidad de construir una sociedad en la que el respeto por la diversidad cultural y el pluralismo sean valores esenciales. Se trató de que los alumnos y alumnas reflexionaran sobre esta dimensión de la identidad personal, que pudieran reconocerse en las prácticas culturales locales, comprender cómo se fueron construyendo, conocer algunos elementos de la historia de la comunidad; pero también que valoraran la diversidad reconociendo los estereotipos y las distintas formas de discriminación que se generan cuando no se respeta lo diferente . Convocatoria al proyecto Aulas Unidas Argentinas 2004 Ed ucaRed se propone en el año 2004 profundizar los alcances del proyecto Aulas Unidas Argentinas y extender el trabajo en red a un número de 50 escuelas. Por este motivo, convoca a las instituciones educativas del país, desde los primeros ciclos de la EGB hasta el nivel Polimodal/Secundario, a participar del proyecto . La convocatoria estará abierta durante el mes de mayo del corriente año. Características del proyecto y modalidad de trabajo El proyecto Aulas Unidas Argentinas 2004 se propone desarrollar una propuesta de trabajo en colaboración a partir de la conformación de una red integrada por 50 escuelas de gestión estatal y privada. Dicha propuesta implicará el desarrollo de distintos proyectos cuyas temáticas estarán vinculadas con la cuestión de la identidad local. La propuesta está dirigida a los siguientes niveles de enseñanza: Proyectos para Primer y Segundo Ciclo de la EGB Proyectos para Tercer Ciclo de la EGB y Polimodal El proyecto global se desarrollará a lo largo de 8 meses, entre junio y diciembre de 2004. El proyecto implicará el desarrollo de una serie de actividades de enseñanza (investigación, observación, producción, análisis, etc.) comunes a todos los colegios. La coordinación general propuesta por EducaRed se encargará de realizar sugerencia concretas para el trabajo en sus distintas etapas. A partir del trabajo realizado, los alumnos producirán materiales que serán publicados a través de EducaRed. La participación en un proyecto demandará a cada una de las escuelas la elaboración de su propia propuesta de enseñanza ajustada al diseño curricular, la determinación de los cursos que participan (y el número de alumnos), los docentes a cargo, los tiempos que la institución podrá dedicar al proyecto. Las escuelas desarrollarán el proyecto y elaborarán los materiales en contacto con las otras escuelas que participan del proyecto. La comunicación de las escuelas entre sí y con la coordinación general se realizará a través de correo electrónico, foros y chats. Por esta razón, las escuelas participantes deben contar al menos con una computadora con conexión a Internetdisponible para realizar los trabajos correspondientes al proyecto. EducaRed ofrecerá un acompañamiento permanente a las escuelas en el desarrollo del proyecto, tanto en lo que refiere al asesoramiento pedagógico como en la resolución de las dificultades tecnológicas que surjan de su implementación. Para ello, se fijará un calendario de actividades de producción, evaluación del proceso y reorganización de la tarea. En caso de superarse el número de 50 escuelas aspirantes, se realizará un proceso de selección atendiendo a los siguientes criterios: antecedentes en el trabajo en la temática, tiempo que puede dedicar al proyecto, número de cursos y docentes afectados. Temáticas del proyecto La cuestión de la identidad local será abordada durante el año 2004 a partir de distintos proyectos, organizados por niveles de enseñanza. Cada escuela podrá participar en un solo proyecto junto con otras 12 o 13 escuelas. A) PROYECTOS PARA EL 1º Y 2º CICLOS DE LA EGB Proyecto 1: CIUDADANOS DEL PAÍS, CIUDADANOS DEL MUNDO. El trabajo con las efemérides para pensar la identidad comunitaria. El proyecto se propone reflexionar con los docentes y alumnos acerca del sentido clásico de las celebraciones comunitarias, sentido que se sintetiza en las llamadas "efemérides escolares". Desde la constitución del calendario escolar en las ultimas décadas del siglo XIX, las efemérides han tenido por objeto apuntalar el proceso de construcción del Estado y fortalecer el sentido de pertenencia al colectivo "nación". Por eso, estas celebraciones recuerdan prioritariamente hechos centrales de la llamada "historia patriótica" (25 de mayo, 9 de julio, 17 de agosto, 20 de junio) con el objeto de celebrar los grandes íconos del proceso de construcción de la identidad nacional. En los últimos años, el sentido de estas celebraciones ha sido revisado, dando lugar a nuevos espacios para celebrar la pertenencia a la comunidad. En algunos casos, esas celebraciones remiten a otras formas de la identidad colectiva, por ejemplo, la local o religiosa; en otras ocasiones, permiten conmemorar hechos de escala planetaria, que nos involucran a todos como miembros de la especie humana. De ahí el título "Ciudadanos del país, ciudadanos del mundo". La propuesta que aquí presentamos, tienen como intención ayudar a cargar de sentido la reflexión sobre las conmemoraciones comunitarias - tradicionales o nuevas- y los actos escolares desde distintas perspectivas. Por un lado, desde la mirada de las ciencias sociales que aportan elementos para que los alumnos conozcan y comprendan históricamente los hechos rememorados. Por otro la de la Formación Etica y Ciudadana, que aporta elementos para que los alumnos relacionen el pasado con el presente y se sientan protagonistas de los cambios necesarios para una convivencia más justa y democrática. Proyecto 2: DESCUBRI MI LUGAR: El conocimiento de la realidad social local a través del estudio del espacio urbano/rural En los últimos años, ha cobrado fuerza en el ámbito de la enseñanza de las ciencias sociales una perspectiva de trabajo que plantea la reconstrucción de la realidad social y de las relaciones sociales a partir de la indagación del medio local. Esta aproximación demanda realizar un trabajo detallado de observación e investigación en el cual el pueblo/ la ciudad/ la localidad, se constituyen en el objeto de estudio privilegiado. Nuestra propuesta se orienta a que los alumnos puedan descubrir el medio local en tanto contenido de la enseñanza. La familiaridad que tenemos con el medio en el que vivimos, muchas veces nos lo hace difícil de conocer. Por eso, se necesitan construir categorías para comprender las relaciones sociales implícitas en los pequeños acontecimientos de la vida cotidiana, a fin de evitar su "naturalización". Desde nuestra perspectiva, el lugar es una clara expresión de la identidad; lo local y los lugares que habitamos se constituyen con fuerza frente a las relaciones que se establecen en una sociedad "mundializada". Por lo tanto, para apreciar, vivir, imaginar y participar en el mejoramiento de lugar en que vivimos es necesario mejorar el conocimiento que tenemos de él. Proyecto 3: TRIBUS PLANETARIAS. La recreación de una comunidad cultural nueva a partir de la integración de distintos grupos. El estudio de las representaciones infantiles y del proceso de construcción de conceptos vinculados con la realidad social (presente y pasada) en los niños ha sido objeto de numerosas investigaciones que han realizado aportes sustantivos a la hora de pensar propuestas de enseñanza en el área de las ciencias sociales. Una de las líneas didácticas derivadas de estos aportes propone partir del trabajo con situaciones problemáticas, no necesariamente reales (en el sentido de históricas) cuya resolución requiere vivenciar situaciones concretas en las que se materializan las relaciones sociales y a partir de las cuales el alumno, con ayuda del docente, puede "descubrir" los principios que rigen la vida social. En este caso, se propone a los alumnos la construcción imaginaria de una sociedad integrada por distintas comunidades (tribus). Cada escuela tendrá por tarea recrear la identidad para un pueblo (imaginario) que integraría la nueva sociedad. B) TERCER CICLO Y POLIMODAL Proyecto 4: ZOOM. El mapa cultural local y la recreación de la identidad comunitaria. Este proyecto propone a los adolescentes un estudio exhaustivo de la localidad a través de un trabajo de investigación a partir del sus aspectos históricos, geográficos, arquitectónicos; su patrimonio, tradiciones, costumbres, personajes destacados, gastronomía, actividades económicas. El conocimiento de lo local se abordará desde distintas perspectivas partiendo de la conformación del territorio. Los distintos aspectos que se tomarán en el trabajo son: elementos físicos y biológicos del espacio local los cambios y continuidades en la evolución histórica el patrimonio cultural y arquitectónico la infraestructura y los servicios de la comunidad el gobierno de la comunidad diversidad y desigualdad en el espacio local (economía y sociedad) La propuesta implica la elaboración de un mapa interactivo que, a la manera de un zoom, pueda "meterse" en las distintas localidades (cada escuela representará a una localidad en particular). El territorio y las "huellas" de la acción de la sociedad sobre él serán los ejes a partir de los cuales se organizarán las entradas. Se establecerá una primera forma de acceso al conocimiento de la realidad local a partir de la ubicación de las instituciones en el territorio (plano) y otras entradas en relación con los temas reseñados arriba. Proyecto 5: EL LIBRO DE LOS JÓVENES. La historia reciente de la comunidad a través de la mirada de los jóvenes de las distintas generaciones. Este proyecto estaría centrado en el uso de fuentes orales en la enseñanza. La introducción de la metodología de la historia oral ha sido de gran utilidad a la hora de revisar los enfoques tradicionales de la enseñanza de la historia e introducir en la escuela perspectivas que plantean la reconstrucción del proceso histórico a partir del relevamiento de la experiencia, la acción y las representaciones de los anónimos "protagonistas de la historia". La idea es abordar distintas temáticas (sociales, culturales, políticas, económicas) vistas a través de los ojos de los jóvenes de hoy (los alumnos) y de los jóvenes de ayer (padres y abuelos). Las temáticas a trabajar deberán ser consensuadas por todas las escuelas participantes. Ejes posibles: el mundo del trabajo y las profesiones, la participación política, la tecnología y la vida cotidiana, los modos de vida y las relaciones sociales en la comunidad (familiares, vecinales, laborales, de amistad), los proyectos y el futuro, la cuestión de las migraciones. Este tema podría ser abordado en escuelas donde haya chicos cuyas familias proceden de países limítrofes o en escuelas de parajes donde los jóvenes se ven obligados a emigrar en la búsqueda de oportunidades laborales. En estos casos, se trabajaría la conflictividad afectiva, social y cultural de la experiencia migratoria. Coordinación: Prof. María Angeles Soletic Graciela Egurza www.cignux.org.ar/gracielaegurza/ ------- End of forwarded message -------