El Sáb 09 Oct 2004 16:49, Iris Fernández escribió:
Gente: Con estas cosas me siento un poco como sapo de otro pozo :) En Argentina, la Ley Federal de Educación insiste en trabajar con la tecnología como contenido transversal. En la escuela, sobre todo en EGB, se enseña lengua, matemática, ciencias, y cuando se trata de tecnología se trata de tecnología para la lengua, la matemática, la ciencia, etc. Enseñar a programar tiene que ver con el aprendizaje de la informática, que no es algo contemplado por nuestra bendita (o maldita) ley. Por eso mis planteos muchas veces parecen muy contrarios a los de ustedes, pero la realidad es que yo trabajo con ese lineamiento y pienso que, ya que estamos armando un CD para aplicar en escuelas argentinas, deberíamos tenerlo en cuenta. La actividad sobre adjetivos, así como va siendo planteada, no es para trabajar adjetivos sino programación, lo cual A MÍ ME GUSTA MUCHO!! pero no es el rol que tenemos asignado los docentes de informática. En tercer ciclo, en el área de tecnología, figuran entre los contenidos básicos comunes "nociones de programación", pero esta actividad parece que se está planteando para chicos más pequeños, no?
Saludos
Prof. Iris Fernández
Lo que sucede es que no podemos ver a la programación como un contenido en sí mismo sino como una actividad que incentiva y desarrolla el razonamiento lógico. De esta forma, podríamos decir que la programación tiene un sentido en la curricula que no se tiene a si misma como expectativa de logro, sino que la misma sería "que el alumno incremente su capacidad de razonamiento para futuros procesos inductivos y deductivos". -- ~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~ Prof. Román Gelbort Director del Proyecto Gleducar (Buenos Aires) Tecnologías de la Información y la Comunicación - Márketing www.gleducar.org.ar -- www.solar.org.ar -- www.romangelbort.com.ar [email protected] - Buenos Aires - Argentina ~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~