el día 13 de mayo enviamos este mail a un grupo de integrantes y representantes del software libre a nivel nacional e internacional, ya empezamos a recibir algunas respuestas. Pero queriamos hacer extensiva la invitación a los colectivos, por si querían Ustedes agregan alguna postura particular sobre el tema. Argentina: ¿La educación sigue prohibida?. Sería el tema del dossier y nos interesan las miradas internas y externas, también hemos mandado esta invitación a colectivos propios del sector educativo; preguntandoles si ven un trabajo de nuestra parte como colectivo del SL y el hacktivismo hacia ellos. Ciertamente nos gustaría la mayor participación ya que creemos son debates que nos debemos, sin chicanas con posturas claras y con calidad. Un abrazo fraterno. Desde el sitio tribunahackers.com.ar; estamos tratando de difundir el software libre y los distintos debates que se dan hacia adentro del colectivo; como también la interrelación que se da entre el colectivo, el estado nacional y las corporaciones. Por eso pensamos en invitar a las personas que día a día conforman esta realidad a opinar desde un disparador cualquiera. Esta vez para empezar hemos decidido arrancar desde una nota de mi autoria a raíz del debate iniciado con la proyección de la Educación Prohibida; la idea es que sea el colectivo el que exprese a través de varios invitados -esta vez son los receptores de este mail- que será a la vez publicado en nuestra página con sus respuestas. Para matizar el debate hemos también invitado a un lector de la página, a dos desarrolladores de distribuciones libres, a dos hacktivistas hispanos y dos latinos. La invitación esta echa. Esperamos que ustedes tengan tantas ganas de llegar a la gente como nosotros Dossier: Argentina: ¿La educación sigue prohibida?. Nota: Hace dos años escribía para el periódico Rebelión y el blog del Partido Pirata la siguiente nota; hoy al recorrer la realidad educativa que tiene el presupuesto más alto de los últimos treinta años, pero esta basada en un paradigma ya demostradamente fracasado. Las apuestas hoy están en una digitalización con herramientas positivas y otras no tanto, el fantasma de Microsoft se agita con su Programa "Escuelas de Innovación"( http://www.microsoft.com/es-xl/educacion/liderazgo/innovative-schools.aspx) y programas subvencionados por las empresas extractivistas. El debate esta abierto: ¿Podemos tener soberanía educativa y tecnológica? O solo fue otra promesa para alejar aquel "Que se vayan todos" de diciembre del 2001. Sobre "La educación prohibida" La educación sigue prohibida y tal vez deberiamos volver a discutir este documental. El reciente estreno del documental "La educación prohibida" decepciona, en sus conclusiones y aburre mientras te va llevando. En 2 días la vieron mas de 500000 personas dentro de los cuales me encuentro, no hay casí criticas, pareciera que estamos preparados para abandonar un sistema educativo que resistió dictaduras genocidas, noches de bastones largos y de los lápices, reformas neoliberales y ataques privatistas. La película se promociona como una defensa de las experiencias alternativas en educación, pero en realidad sólo se corresponde con un paradigma educativo: el espontaneismo pedagógico. Entonces nos sumerge en relatos, sumamente repetitivos, se centran en la misma concepción pedagógica, expresada en una decena de educadores de distintos países de habla hispana entrevistados. Este paradigma tiene muchas limitaciones. Supone que todo nace del niño, que no debe haber institución o autoridad que corte su libertad, que sólo hace falta regar su creatividad ilimitada. Yo creo en la libertad, pero no en el rescate de lo "salvaje civilizado". Al redundar en este paradigma, la película pierde la oportunidad de resaltar muchas otras ideas pedagógicas alternativas. Las expresiones de la educación popular, como la pedagogía practicada por las escuelas agroecológicas campesinas (que no comparto y me parece nefasta), la pedagogía anarquista, y otras experiencias de la pedagogía social o de la educación de gestión social, que son especialmente excluidas, porque atentan contra la lógica de la película de una pedagogía alternativa, espontánea y elitista. Las expresiones pedagógicas que reclamo como necesarias para la discusión de una reforma educativa que entregue la escuela a su verdadero dueño "EL PUEBLO"; sólo aparecen nombradas, obviando experiencias que rescatan la identidad y la creatividad crítica desde un lugar "no" espontaneo, basado en la historia y la memoria. Todo esto no sería motivo de crítica, muy por el contrario asume una posición que solo puedo criticar su no blanqueamiento en la promoción de la película. El gran problema de *"La educación prohibida"* es su ataque a la escuela pública, desconociendo una historia y un enraizamiento en latinoamérica que la hace generadora de resistencias y nuevas experiencias, que nos han dado una intelligenzia de primer nivel, hoy muy golpeada por la acción de los últimos 40 años de dictaduras y neoliberalismos. La caracterización de la escuela pública como autoritaria, industrial, disciplinaria y embrutecedora es un alegato que parece sacado directamente de la película "The Wall", que era propia de la escuela de hace 50 años atrás. Es más puedo compartir, el autoritarismo y el disciplinamiento; lo industrial vino con las corrientes neoliberales que buscaban una mano de obra eficiente y que se adptara con facilidad a los ajustes y flexibilizaciones, el embrutecimiento es resultado de la tinellización y el facebookianismo de nuestra sociedad. Podemos sumar también la libertad de prostíbulo, que hemos permitido configurar para nuestras sociedades. La escuela fracasa porque hemos fracasado como sociedad, una sociedad vinculada al consumo y a la transgenética es una sociedad sin futuro, el futuro es una ilusión de elites. Si no hay futuro para que educar ¿Y para qué educarse? "La educación prohibida" no sólo no reconoce las inmensas transformaciones que vivió la escuela pública en nuestros países, abriéndose, democratizándose y generando diversos espacios de aprendizaje a pesar de los embates de la educación privatizadora y patentadora a la que la película viene a abonar. Sus ataques decididos sobre la escuela y los docentes "tradicionales" no dejan de redundar en cierta consonancia con los ideales liberales anti-estado participativo, usando inclusive ideas libertarias, como la educación en el hogar como solución frente a la escuela pública. Todas las soluciones parecen estar fuera del Estado, fuera de lo público, en lo individual, en los fragmentos. No existe la comunidad con memoria. La película desconoce las intensas discusiones de sociología de la educación, que muestran el rol complejo y muchas veces contradictorio de la escuela pública. Sí, por un lado, la escuela reproduce desigualdades. Y esto debe ser solucionado por el trabajo y el compromiso comunitario. Pero también está claro que quienes asisten a la escuela tienen muchas más oportunidades de desarrollo que quienes no lo hacen. Por eso no existe organización social que no refuerce sus medios alternativos y las escuelas comunitarias. La escuela es una institución que salva y dignifica vidas. Favorece facultades cognitivas, estimula el pensamiento, la palabra frente a la violencia, la construcción de saberes "compartidos" que promueven la democracia, entre muchas otras cuestiones. Con innumerables problemas, limitaciones y contradicciones, la escuela es un espacio a mejorar y proteger, no a eliminar. Se convierte en el último reducto de la práctica comunitaria y el compartir; en un mundo donde lo individual y el consumo se glorifican, donde las multinacionales nos dicen ¡NO COMPARTAS! Invitar a la desescolarización, es peligroso. "Cuando millares de educadores están preocupados por evitar la deserción escolar, especialmente en el nivel secundario, "La educación prohibida" poco menos que la alienta". Yo vengo de Rosario; una ciudad donde se practica desde hace años la experiencia fundada por las hermanas Cossetini y a tenido sus altos y bajos. Mi hijo mayor fue a una Escuela de la Familia Agraria y es también una muy buena experiencia, ambas incluyen y siguen prácticas ligadas a una historia educativa ligada a la historia de nuestros pueblos como comunidad. Es clave contar con políticas transformadoras de la carrera docente, nuestro trabajo como colectivo es hackear la practica docente y tomarla, recuperarla para la practica comunitaria; para lograr mayores espacios de experimentación bien conducidos y con una fuerte influencia de la comunidad a través de la asamblea de los actores educativos PADRES/ DOCENTES/ AUTORIDADES, produciendo contenidos responsables y sustentables. Las escuelas "libres" no surgen de la nada, las reclamamos desde hace décadas pero salvo que se piense en ellas como salidas para unos pocos, la propuesta de "La Educación Prohibida" es un debate necesario, para llegar al verdadero horizonte una *educación comunitaria* defendida en esos antros defenestrados por la película. Esta exaltación del aislacionismo, que es otra versión del "sálvese quien pueda", propuesto por los monopolios desde Microsoft a su socio Monsanto. Reduce al Estado a un gobierno ineficiente y, al hacerlo, desconoce cómo se construyen y defienden los derechos sociales, cuyo garante central es el Estado, un Estado entendido como pueblo reunido frente al cabildo, un pueblo arrasando su propia tierra para no dejar nada al invasor, un pueblo desaparecido, un pueblo militante, un pueblo comunitario. Cree en los movimientos convergentes, en la educación alternativa que toma la mano de la escuela pública y camina en conjunto. Que busca transformar sin olvidar. Hagamos de la educación un hackeo permanente. Que cada escuela sea una hackuela una generadora de Educación libre, crítica y comunitaria; donde la Educacion Prohibida sea solo un mal título... Mail enviado a Choique: Activista del Software Libre y docente técnico. Roman Gelbort: Impulsor del CILS y uno de los fundadores de Gleducar. Javier Castrillo: Director Hauyra. Miembro de Software Libre con CFK. Beatriz Busaniche: Miembro de Vía Libre. Damian Sartori: Coordinador del FLISOL 2013-2014 Paideia: Lector de Hackers y Docente Universitario. D1D4C: Hacktivista hispano Coordinador del Fork Hacktivista. Marcos Guglielminetti: Desarrollador de MUSIX. Permaculturista y Músico. Epsylon: Hacktivista del 15M. Uno de los veteranos de "HACKTIVISTAS" Diego Saravia: Fundador de UTUTO. Hacktivista Copyleft y del Software Libre 100%. Luis Alejandro Martínez Faneyth: Desarrollador de Canaima.