[Solar-educacion] Nuestra crisis educativa

Dom Dic 16 14:07:59 CET 2007

Quería compartir la editorial del diario La Nación de hoy (16/12/2007).
Saludos

*Nuestra crisis educativa*

http://www.lanacion.com.ar/opinion/nota.asp?nota_id=971533
<http://www.lanacion.com.ar/opinion/nota.asp?nota_id=971533&origen=amigoenvio>

Hace ya muchas décadas que la educación en la Argentina sufre un proceso de
degradación que la ha llevado a niveles desconocidos y alejados de la época
en que fue valorada como una de las mejores de América.

Debe valorarse, en tal sentido, que la presidenta Cristina Fernández de
Kirchner, en su primer discurso oficial ante la Asamblea Legislativa, haya
admitido que nuestra educación pública dista de ser la de décadas atrás,
cuando la figura del maestro despertaba un especial respeto y admiración, y
cuando existía plena conciencia en los alumnos y sus padres sobre la
necesidad e importancia de dedicar horas y horas al estudio. No menos
positivo ha sido que la primera mandataria cuestionase las metodologías de
protesta docente que suelen tener como cautivos a los estudiantes, que
pierden muchos días de clase por año.

Varios han sido los factores que contribuyeron a esta deplorable situación.
Los valores de la sociedad cambiaron y no se les otorga la importancia
debida al esfuerzo y al conocimiento; el sistema de evaluación no favorece a
quienes más se destacan; la vocación de los docentes no siempre existe y
esto va en detrimento del nivel de enseñanza.

Además, hubo décadas de desinversión en el área educativa, reiterados
conflictos gremiales que redujeron sensiblemente los días de clase,
resquebrajamiento de la autoridad docente, desigualdades entre las escuelas
y creciente deserción escolar, entre muchas otras causas.

La reciente difusión de los resultados del informe del Programa
Internacional de Evaluación para Estudiantes (PISA, por sus siglas en
inglés) muestra que los argentinos empeoraron su rendimiento en la
comprensión de textos con respecto a la última participación del país en
dicha encuesta. El estudio, realizado durante 2006 entre alumnos de 15 años
de 57 países señala que la Argentina ocupa el puesto 53° en las evaluaciones
de textos, con 374 puntos, resultando el peor rendimiento entre los países
latinoamericanos, por detrás de Chile, en el lugar 38° con 442 puntos;
Uruguay, en el 42°, con 413; México, en el 43°, con 410: Brasil, en el 49°,
con 393, y Colombia, en el 51°, con 385 puntos. Muy lejos quedó de Corea
(556 puntos) y de Finlandia ( 547), los primeros de la tabla.

El rendimiento de los estudiantes argentinos dejó mucho que desear, ya que
también los resultados fueron malos en matemática, donde la Argentina obtuvo
381 puntos, finalizando en el puesto 52°, y en ciencias, en el 51°, con 391,
superando sólo a Brasil y Colombia, entre los países de la región. Los
estudiantes con mejores rendimientos en matemática se sitúan en Corea,
Taiwan, Finlandia, Suiza y Bélgica.

En lectura y comprensión de textos, Corea tiene el mayor número de
estudiantes con mejor nivel, seguido por Finlandia, Nueva Zelanda y Canadá.
La Argentina, en cambio, concentra la mayoría de los estudiantes de más bajo
nivel junto con Túnez, Indonesia, Montenegro, Colombia, Brasil y Bulgaria,
entre otros.

Para mejorar los estándares globales de la educación, será necesario encarar
seriamente la jerarquización de la carrera docente, creando una capacitación
permanente que permita innovar y adaptarse a los cambios de la época actual.
Asimismo, el presupuesto nacional deberá tener como uno de los ejes
principales a la educación, contemplando salarios docentes más altos y
mejores condiciones de trabajo, con las familias que acompañen activamente
el proceso enseñanza-aprendizaje.

La imperiosa necesidad de que el sistema educativo argentino experimente una
transformación curricular responde a una realidad que apremia y golpea de
frente a las nuevas generaciones que se forman en el sistema educativo de
nuestro país, con flojos resultados de aprendizaje, contenidos
desactualizados y sin correspondencia con una economía que ha venido
experimentando de manera vertiginosa cambios sustantivos y nuevas exigencias
para la educación.

Este proceso transformador reclama consecuentemente la actualización de
contenidos, la capacitación y competencia especializada del magisterio en
los diversos niveles, así como un aporte sustantivo de los nuevos procesos
cognitivos, pedagógicos y metodológicos, que ayuden a mejorar y hacer más
eficiente el aprendizaje de los estudiantes.

Pero, por sobre todas las cosas, requiere que la sociedad toda, con sus
dirigentes incluidos, despierte de su letargo para que las promesas y el
palabrerío con el que habitualmente nos llenamos la boca hablando de
educación se traduzca en acciones claras y coherentes que transmitan a las
nuevas generaciones la convicción sobre la real preocupación por el estado
de la enseñanza.

Como alguna vez señaló en este diario el académico Guillermo Jaim
Etcheverry, la ignorancia de los jóvenes es nuestra propia ignorancia y el
hecho de que ellos no comprendan lo que leen en los libros, que casi no
leen, no implica que no comprendan lo que les enseña la sociedad, vinculado
con la cultura del facilismo y del mínimo esfuerzo.

Superar esta nefasta situación implicará la construcción de una política de
Estado que valore la cultura del esfuerzo y que no sea estropeada por los
pésimos hábitos de una dirigencia política que terminan fomentando una
contracultura en la cual reina la anomia.

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