[Solar-educacion] (Fwd) (maestra) de educared

[Daniel Ajoy]

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From:           	"Graciela Egurza" <gegurza en intercol.org.ar>
To:             	<maestra en intercol.org.ar>
Subject:        	(maestra) de educared
Date sent:      	Fri, 7 May 2004 19:42:44 -0300

Hola:
les copio el texto de la propuesta de educared, por si les interesa
Gra


http://www.educared.org.ar/aua/convocatoria2004/propuesta.asp
PROYECTO AULAS UNIDAS ARGENTINAS 2004

Una propuesta de enseñanza orientada a la reflexión sobre la identidad local
en una comunidad virtual

Durante el año 2003, alumnos y profesores de dieciocho escuelas de gestión
pública y privada de distintas provincias de nuestro país, trabajaron juntas
en la implementación de un proyecto de enseñanza común integrado al
currículum. El propósito de esta experiencia didáctica fue conformar una red
entre distintas instituciones educativas, entendiendo que el trabajo
horizontal y colaborativo entre escuelas permite potenciar y enriquecer el
contenido pedagógico de sus propuestas de enseñanza. Fruto de este trabajo
fue la construcción de un espacio virtual compartido por todas las escuelas
participantes y a través del cual cada grupo de docentes y alumnos hizo
visible la diversidad de contextos en los que se desarrollan las comunidades
educativas de nuestro país y las complejas problemáticas en las que tienen
lugar los procesos de enseñanza y de aprendizaje.

La temática del proyecto estuvo centrada en la cuestión de la identidad
comunitaria y el lugar que ocupa la institución escolar en su
construcción.La propuesta, que llevó por título "Entretejiendo nuestra
identidad desde la escuela", se orientó a que los alumnos y alumnas
participantes lograran, por un lado, captar, valorar, "desnaturalizar" y
problematizar los rasgos de la identidad comunitaria en sus múltiples
manifestaciones; y por otro, indagar en las características culturales de
otras comunidades. Este trabajo de confrontación entre lo propio local y la
diversidad a escala nacional, promovió la reflexión acerca de la necesidad
de construir una sociedad en la que el respeto por la diversidad cultural y
el pluralismo sean valores esenciales. Se trató de que los alumnos y alumnas
reflexionaran sobre esta dimensión de la identidad personal, que pudieran
reconocerse en las prácticas culturales locales, comprender cómo se fueron
construyendo, conocer algunos elementos de la historia de la comunidad; pero
también que valoraran la diversidad reconociendo los estereotipos y las
distintas formas de discriminación que se generan cuando no se respeta lo
diferente .


Convocatoria al proyecto Aulas Unidas Argentinas 2004

Ed ucaRed se propone en el año 2004 profundizar los alcances del proyecto
Aulas Unidas Argentinas y extender el trabajo en red a un número de 50
escuelas. Por este motivo, convoca a las instituciones educativas del país,
desde los primeros ciclos de la EGB hasta el nivel Polimodal/Secundario, a
participar del proyecto . La convocatoria estará abierta durante el mes de
mayo del corriente año.


Características del proyecto y modalidad de trabajo

El proyecto Aulas Unidas Argentinas 2004 se propone desarrollar una
propuesta de trabajo en colaboración a partir de la conformación de una red
integrada por 50 escuelas de gestión estatal y privada. Dicha propuesta
implicará el desarrollo de distintos proyectos cuyas temáticas estarán
vinculadas con la cuestión de la identidad local.

La propuesta está dirigida a los siguientes niveles de enseñanza:

Proyectos para Primer y Segundo Ciclo de la EGB
Proyectos para Tercer Ciclo de la EGB y Polimodal

El proyecto global se desarrollará a lo largo de 8 meses, entre junio y
diciembre de 2004.

El proyecto implicará el desarrollo de una serie de actividades de enseñanza
(investigación, observación, producción, análisis, etc.) comunes a todos los
colegios. La coordinación general propuesta por EducaRed se encargará de
realizar sugerencia concretas para el trabajo en sus distintas etapas. A
partir del trabajo realizado, los alumnos producirán materiales que serán
publicados a través de EducaRed.

La participación en un proyecto demandará a cada una de las escuelas la
elaboración de su propia propuesta de enseñanza ajustada al diseño
curricular, la determinación de los cursos que participan (y el número de
alumnos), los docentes a cargo, los tiempos que la institución podrá dedicar
al proyecto.

Las escuelas desarrollarán el proyecto y elaborarán los materiales en
contacto con las otras escuelas que participan del proyecto. La comunicación
de las escuelas entre sí y con la coordinación general se realizará a través
de correo electrónico, foros y chats. Por esta razón, las escuelas
participantes deben contar al menos con una computadora con conexión a
Internetdisponible para realizar los trabajos correspondientes al proyecto.

EducaRed ofrecerá un acompañamiento permanente a las escuelas en el
desarrollo del proyecto, tanto en lo que refiere al asesoramiento pedagógico
como en la resolución de las dificultades tecnológicas que surjan de su
implementación. Para ello, se fijará un calendario de actividades de
producción, evaluación del proceso y reorganización de la tarea.
En caso de superarse el número de 50 escuelas aspirantes, se realizará un
proceso de selección atendiendo a los siguientes criterios: antecedentes en
el trabajo en la temática, tiempo que puede dedicar al proyecto, número de
cursos y docentes afectados.


Temáticas del proyecto

La cuestión de la identidad local será abordada durante el año 2004 a partir
de distintos proyectos, organizados por niveles de enseñanza. Cada escuela
podrá participar en un solo proyecto junto con otras 12 o 13 escuelas.

A) PROYECTOS PARA EL 1º Y 2º CICLOS DE LA EGB

Proyecto 1:
CIUDADANOS DEL PAÍS, CIUDADANOS DEL MUNDO. El trabajo con las efemérides
para pensar la identidad comunitaria.
El proyecto se propone reflexionar con los docentes y alumnos acerca del
sentido clásico de las celebraciones comunitarias, sentido que se sintetiza
en las llamadas "efemérides escolares". Desde la constitución del calendario
escolar en las ultimas décadas del siglo XIX, las efemérides han tenido por
objeto apuntalar el proceso de construcción del Estado y fortalecer el
sentido de pertenencia al colectivo "nación". Por eso, estas celebraciones
recuerdan prioritariamente hechos centrales de la llamada "historia
patriótica" (25 de mayo, 9 de julio, 17 de agosto, 20 de junio) con el
objeto de celebrar los grandes íconos del proceso de construcción de la
identidad nacional.

En los últimos años, el sentido de estas celebraciones ha sido revisado,
dando lugar a nuevos espacios para celebrar la pertenencia a la comunidad.
En algunos casos, esas celebraciones remiten a otras formas de la identidad
colectiva, por ejemplo, la local o religiosa; en otras ocasiones, permiten
conmemorar hechos de escala planetaria, que nos involucran a todos como
miembros de la especie humana. De ahí el título "Ciudadanos del país,
ciudadanos del mundo".

La propuesta que aquí presentamos, tienen como intención ayudar a cargar de
sentido la reflexión sobre las conmemoraciones comunitarias - tradicionales
o nuevas- y los actos escolares desde distintas perspectivas. Por un lado,
desde la mirada de las ciencias sociales que aportan elementos para que los
alumnos conozcan y comprendan históricamente los hechos rememorados. Por
otro la de la Formación Etica y Ciudadana, que aporta elementos para que los
alumnos relacionen el pasado con el presente y se sientan protagonistas de
los cambios necesarios para una convivencia más justa y democrática.


Proyecto 2:
DESCUBRI MI LUGAR: El conocimiento de la realidad social local a través del
estudio del espacio urbano/rural
En los últimos años, ha cobrado fuerza en el ámbito de la enseñanza de las
ciencias sociales una perspectiva de trabajo que plantea la reconstrucción
de la realidad social y de las relaciones sociales a partir de la indagación
del medio local. Esta aproximación demanda realizar un trabajo detallado de
observación e investigación en el cual el pueblo/ la ciudad/ la localidad,
se constituyen en el objeto de estudio privilegiado.

Nuestra propuesta se orienta a que los alumnos puedan descubrir el medio
local en tanto contenido de la enseñanza. La familiaridad que tenemos con el
medio en el que vivimos, muchas veces nos lo hace difícil de conocer. Por
eso, se necesitan construir categorías para comprender las relaciones
sociales implícitas en los pequeños acontecimientos de la vida cotidiana, a
fin de evitar su "naturalización".

Desde nuestra perspectiva, el lugar es una clara expresión de la identidad;
lo local y los lugares que habitamos se constituyen con fuerza frente a las
relaciones que se establecen en una sociedad "mundializada". Por lo tanto,
para apreciar, vivir, imaginar y participar en el mejoramiento de lugar en
que vivimos es necesario mejorar el conocimiento que tenemos de él.


Proyecto 3:
TRIBUS PLANETARIAS. La recreación de una comunidad cultural nueva a partir
de la integración de distintos grupos.
El estudio de las representaciones infantiles y del proceso de construcción
de conceptos vinculados con la realidad social (presente y pasada) en los
niños ha sido objeto de numerosas investigaciones que han realizado aportes
sustantivos a la hora de pensar propuestas de enseñanza en el área de las
ciencias sociales. Una de las líneas didácticas derivadas de estos aportes
propone partir del trabajo con situaciones problemáticas, no necesariamente
reales (en el sentido de históricas) cuya resolución requiere vivenciar
situaciones concretas en las que se materializan las relaciones sociales y a
partir de las cuales el alumno, con ayuda del docente, puede "descubrir" los
principios que rigen la vida social.

En este caso, se propone a los alumnos la construcción imaginaria de una
sociedad integrada por distintas comunidades (tribus). Cada escuela tendrá
por tarea recrear la identidad para un pueblo (imaginario) que integraría la
nueva sociedad.


B) TERCER CICLO Y POLIMODAL

Proyecto 4:
ZOOM. El mapa cultural local y la recreación de la identidad comunitaria.
Este proyecto propone a los adolescentes un estudio exhaustivo de la
localidad a través de un trabajo de investigación a partir del sus aspectos
históricos, geográficos, arquitectónicos; su patrimonio, tradiciones,
costumbres, personajes destacados, gastronomía, actividades económicas. El
conocimiento de lo local se abordará desde distintas perspectivas partiendo
de la conformación del territorio. Los distintos aspectos que se tomarán en
el trabajo son:

elementos físicos y biológicos del espacio local
los cambios y continuidades en la evolución histórica
el patrimonio cultural y arquitectónico
la infraestructura y los servicios de la comunidad
el gobierno de la comunidad
diversidad y desigualdad en el espacio local (economía y sociedad)
La propuesta implica la elaboración de un mapa interactivo que, a la manera
de un zoom, pueda "meterse" en las distintas localidades (cada escuela
representará a una localidad en particular). El territorio y las "huellas"
de la acción de la sociedad sobre él serán los ejes a partir de los cuales
se organizarán las entradas. Se establecerá una primera forma de acceso al
conocimiento de la realidad local a partir de la ubicación de las
instituciones en el territorio (plano) y otras entradas en relación con los
temas reseñados arriba.


Proyecto 5:
EL LIBRO DE LOS JÓVENES. La historia reciente de la comunidad a través de la
mirada de los jóvenes de las distintas generaciones.
Este proyecto estaría centrado en el uso de fuentes orales en la enseñanza.
La introducción de la metodología de la historia oral ha sido de gran
utilidad a la hora de revisar los enfoques tradicionales de la enseñanza de
la historia e introducir en la escuela perspectivas que plantean la
reconstrucción del proceso histórico a partir del relevamiento de la
experiencia, la acción y las representaciones de los anónimos "protagonistas
de la historia".

La idea es abordar distintas temáticas (sociales, culturales, políticas,
económicas) vistas a través de los ojos de los jóvenes de hoy (los alumnos)
y de los jóvenes de ayer (padres y abuelos). Las temáticas a trabajar
deberán ser consensuadas por todas las escuelas participantes. Ejes
posibles:

el mundo del trabajo y las profesiones,
la participación política,
la tecnología y la vida cotidiana,
los modos de vida y las relaciones sociales en la comunidad (familiares,
vecinales, laborales, de amistad),
los proyectos y el futuro,
la cuestión de las migraciones. Este tema podría ser abordado en escuelas
donde haya chicos cuyas familias proceden de países limítrofes o en escuelas
de parajes donde los jóvenes se ven obligados a emigrar en la búsqueda de
oportunidades laborales. En estos casos, se trabajaría la conflictividad
afectiva, social y cultural de la experiencia migratoria.
Coordinación: Prof. María Angeles Soletic

Graciela Egurza
www.cignux.org.ar/gracielaegurza/


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